借鑒電視節目，打造“有話可說”的高中政治課

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劉平海

借鑒電視節目，打造“有話可說”的高中政治課

●甘肅省臨夏中學

劉平海

高中思想政治課很多內容理論性強，比較抽象，導致學生對政治課不感興趣，有畏難情緒。如何激發學生的學習興趣和積極性，實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變？本文就通過培養學生語言表達能力來引導學生愿學、樂學政治課，談談自己的做法。

一、“新聞聯播”——做一個廣聞博見“有見識”的人

家事、國事、天下事，事事關心，這是當代中學生當然的社會責任。但現在很多學生兩耳不聞窗外事，視野狹窄，創造力缺乏，這既不利于學科核心素養中公共參與能力的培養，也不利于正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。只有讓學生了解社會，關心國家大事，放眼世界，才能明確自己的時代擔當。在高中思想政治課上開設“新聞聯播”“今日頭條”“時事點評”，讓學生親自參與新聞的收集、整理、分析、播報，既能鍛煉學生的口頭表達能力，還能培養學生分析問題的能力，每學期下來，每個學生基本上能輪3到4次。如在課前三分鐘，我開設了“時事點評”環節，讓班級每個學生輪流到講臺上，就新聞熱點、國家大政方針，結合教材相關內容進行點評，在學生點評的基礎上，教師加以補充。這樣一來，既能調動學生的參與意識，又能形成生生互動、師生互動的良好氛圍。

二、“我是演說家”——成一個能說會道“有思想”的人

據我調查，班上的學生非常喜歡北京衛視和安徽衛視的周六黃金檔節目《我是演說家》和《超級演說家》，吸引大家的是節目中演講的魅力。人的演講能力并非天生的，而是后天養成的。我認為思想政治課就應該培養學生做一個“能說會道的，有感染力、有號召力的人”。

我在任教班級，創設“超級演說家”環節，每一次讓一位學生在講臺上進行脫稿演說。演講的主題要體現社會正能量，題目自擬。在選手演講完后教師點評，更多地是給予鼓勵和表揚，讓演講者有滿足感、成就感。經過一段時間的堅持，學生們的演講內容不斷充實，演講水平也顯著提高。在學校舉行的演講比賽中，我班學生均取得了較好的成績。

三、“辯論你我他”——練一個能言善辯“有正氣”的人

在教學實踐中，我們采取以下幾種辯論模式，隨時隨地讓學生參與辯論。

1.單元復習課6分鐘小辯論。

課前安排兩名學生就一個主題進行6分鐘的辯論。每位學生各自進行90秒的立論，然后進入到雙方各90秒的自由辯論。這種活動主要設置在針對重難點的復習環節。

2.課堂隨時小辯論。

一是配合課堂講課的需要，教師課前布置一個辯題，班級學生自由分為正、反方進行自由辯論，不設辯手，學生站起來就可以發言，時間控制在6分鐘左右。二是在課堂教學中就某一觀點、原理讓學生進行自由辯論。學生自由發言，可以兩兩辯論，也可以一對多辯論。形式多樣，靈活多變。

3.課余微辯論。

教師提出一些辯題，鼓勵學生在課后進行辯論，可以在宿舍、食堂、學校的任何場合進行。

4.競選辯論。

課代表競選時可以采取競選辯論方式，充分發揮民主，提升學生的參與意識和主人翁精神。通過開展豐富多彩的辯論活動，提高學生的思辨能力，不僅有利于對語文、政治、歷史、地理學科的學習，而且對思想政治課必修2《政治生活》模塊的學習、理解起到了十分積極的作用，真正做到了學以致用。

四、“新聞發言人”——塑一個妙語連珠“有擔當”的人

新聞發言人的職責是在一定時間內就某一重大事件或時局問題，舉行新聞發布會，并代表有關部門回答記者的提問。實行新聞發言人制度，有利于人們看到權威性的言論，避免小道消息影響社會公眾的判斷力。

在高中階段，特別是高二文科班，為了培養學生時政學習的興趣，可以模擬農業部、交通運輸部、教育部等就某些熱點問題召開新聞發布會。如中共中央第十八屆四中全會、G20峰會、巴西奧運會等，通過模擬新聞發布會活動的開展，有利于鍛煉學生的口才和應變能力，更有利于學生深刻理解我國的內政和外交，認同、理解、贊同國家的有關方針政策，實現政府和公民的良性互動。教師可以每半個月舉行一次模擬新聞發布會活動，把班級分為若干學習小組，模擬新聞發布會的主題由學生根據時政熱點確定。程序包括三個階段：一是發言人闡述立場階段(立場要符合國家方針政策，是學習小組集中意見，并非發言人個人意見)；二是發言人回答各組同學提問階段；三是由同學、老師、發言人自己點評階段。

知易行難。今日教學方式改變的一小步，必將是學生未來成長的一大步！只有廣大一線教師在教學實踐中大膽嘗試，努力實踐，把新聞聯播、時事點評、演講、辯論經常應用到教學中，構建有話可說的思想政治課，必將增添思想政治教學的魅力，促進學生素質的全面發展，為學生的終身發展奠定扎實基礎。