地理教學(xué)的春天
——數(shù)字化地理教室的應(yīng)用

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地理教學(xué)的春天
——數(shù)字化地理教室的應(yīng)用

●山東省煙臺(tái)市教育裝備與技術(shù)研究中心譚華李啟娣

隨著數(shù)字化地理教室在煙臺(tái)市初中學(xué)校廣泛建立，不僅更新與發(fā)展了現(xiàn)代教育設(shè)備，更重要的是給我們的地理教學(xué)帶來了革新的機(jī)遇，迎來了春天。

一、教育情懷的激發(fā)和“道”“術(shù)”的詮釋

“道”和“術(shù)”是相輔相成的，有道無術(shù)是虛道，有術(shù)無道是邪術(shù)，得道明術(shù)是達(dá)道，教育的“道”即教學(xué)理念和教育思想。地理教師們不斷更新教育理念，運(yùn)用數(shù)字地理教室給地理教學(xué)帶來直觀、宏觀和客觀的空間，讓學(xué)生潛心研究、學(xué)習(xí)，自下而上提升教育智慧，構(gòu)建屬于自己的教育思想和教學(xué)模式。“術(shù)”是教學(xué)方法和教學(xué)手段，更是教學(xué)過程的掌控能力，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明、教學(xué)問題彰顯智慧、教學(xué)生成理性應(yīng)對(duì)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)換巧妙、教學(xué)流程一氣呵成。教學(xué)過程中有起伏，但波瀾不驚；有障礙，能跨越前行；有生活，學(xué)生陶醉其中，師生共同努力，創(chuàng)造了教與學(xué)的最大價(jià)值。

二、教學(xué)技藝的展示和教學(xué)方法的實(shí)施

教師在教學(xué)中實(shí)施了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀教學(xué)法、比較教學(xué)法和問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并且應(yīng)用得靈活、巧妙、自然。例如，在師生共同探究《生活中的經(jīng)緯網(wǎng)》中緯線的分布和特點(diǎn)時(shí)，教師采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去歸納、總結(jié)。在學(xué)習(xí)經(jīng)線的知識(shí)時(shí)則讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法和問題法，小組合作探究經(jīng)線的奧秘。而經(jīng)緯線特點(diǎn)表格的設(shè)置，使學(xué)生能迅速找出經(jīng)緯線特點(diǎn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這是比較教學(xué)法的恰當(dāng)應(yīng)用。學(xué)生在這樣的課堂上有思維活動(dòng)的時(shí)間和空間，在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，在探究中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、實(shí)施了五個(gè)重大轉(zhuǎn)變

一是教育理念的轉(zhuǎn)變。新課改以來，特別是“班班通”的實(shí)現(xiàn)和數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室的建立，教師融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的共享、合作、交流和互動(dòng)的均衡局面中，教育理念發(fā)生很大的變化，解放、充實(shí)和提升“人”是我們追求的目標(biāo)，而教育的基本原則“因材施教”的“材”也是“人”，是具體的學(xué)生。所以很多老師在課堂教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生自由的靈魂和獨(dú)立的思想作為宗旨，真正地做到把課堂還給學(xué)生，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)成為主旋律，課堂上能正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，允許學(xué)生出現(xiàn)思維錯(cuò)誤，以尊重學(xué)生為前提，促進(jìn)和諧，這樣的課堂不僅僅是知識(shí)的搖籃，更是人格的花園。

二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。1.教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)科知識(shí)的還原，用生活的語言解讀學(xué)科知識(shí)，將學(xué)科知識(shí)和生活環(huán)境結(jié)合起來，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化的知識(shí)再次提煉，“從生活中來，向生命里去”。2.教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，即感性和理性的結(jié)合，科學(xué)性和趣味性的結(jié)合，原則性和靈活性的結(jié)合，課堂氣氛活而不亂，張弛有度，和諧高效。3.教給學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)，更讓他們學(xué)會(huì)提取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)為生活服務(wù)。4.讓學(xué)生正確面對(duì)失敗，讓學(xué)生在經(jīng)歷困惑、苦惱后，去收獲驚喜與領(lǐng)悟。

三是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。全體同學(xué)參與觀察，積極主動(dòng)探究地理問題，觀察、比較、認(rèn)識(shí)地理事物的特征；學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)群體的思維碰撞，尋找規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問題。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了進(jìn)行意義建構(gòu)的探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和具有個(gè)性特征的跨越性學(xué)習(xí)；學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流、合作、嘗試中獲得新知識(shí)，并完成由經(jīng)驗(yàn)知識(shí)向科學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)變；通過探究過程，體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)從生活到學(xué)科知識(shí)，從學(xué)科知識(shí)到生活的學(xué)科之美和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)之美，在獲得全新體驗(yàn)的同時(shí)，達(dá)到思想上的升華。

四是教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。教師們把握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備給地理教學(xué)帶來的契機(jī)和福祉，加強(qiáng)教育信息技術(shù)和地理學(xué)科的深度融合，使技術(shù)不再是輔助手段，而成為課堂的內(nèi)在組成部分。帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》中說：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師自身的認(rèn)同和完善。”他們把數(shù)字星球、白黑板、地球儀運(yùn)用得自如、流暢，和整節(jié)課的授課內(nèi)容融為一體，密不可分，并且起到了突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)和化繁為簡、畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生確立了立體的、空間的地理概念，掌握了多種學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神和合作意識(shí)。

五是課堂教學(xué)的改變。改變一，學(xué)生沒有走神的或者說是分神的。改變二，學(xué)生沒有不參與的。改變?nèi)瑢W(xué)生沒有零收獲的。改變四，學(xué)生沒有得到外在的褒獎(jiǎng)，而是獲得內(nèi)心的愉悅。

探究得到支持，失敗得到鼓勵(lì)；信任代替恐懼，自覺代替紀(jì)律；可以“讀萬卷書”，可以“行萬里路”。在這樣的課堂上學(xué)生是快樂的，他們找到了心靈的家園，老師是幸福的，他們播種著知識(shí)的春天。