讓激勵與評價在英語課堂中綻放

葛張紅

【摘 要】大部分學生學習英語的積極性不高，歸根究底就是“功夫與成果不成正比”。學習效率低與教師的“教”有很大的關系。從某種程度來講，學生的“學”受教師的“教”有深遠的影響，其中鼓勵與評價的影響更為突出。文中，筆者結合多年的教學實踐經驗，闡述了牛津初中英語課堂中與激勵和評價有關的內容。

【關鍵詞】初中英語；學生行為；知識點；激勵與評價

牛津初中英語的編排思路為“話題——功能——結構——任務”相結合，其中話題為主線，任務為主導，功能與結構為輔助項目，最終實現“培養初中生的英語應用能力”的目的。然而，長期受到應試教育的影響，教師并未認真研讀教材，課堂上采用“灌輸式”的教學模式，只要學生出現偏差，擾亂了課堂的教學進度，教師就會出言制止、甚至責備。實踐證明，明確激勵和評價內容，能夠調動初中生的積極性，活躍課堂的教學氛圍，構建高效的英語課堂。因此，筆者分析了牛津初中英語課堂中與激勵和評價有關的內容。

1.鼓勵學生直言不諱，把握學生學習實況

課堂是學生學習的主要陣地，是教師施教的主要場所，而教師“教”是為學生“學”提供服務的，而不能夠“以教代學”。單詞是英語學習的基礎，看到一個單詞不僅要明白其漢語意思，還能夠正確、快速的讀出。初中生的母語是“漢語”，其已經習慣了“漢語”的發音，因此基礎在小學英語的基礎上，遇到較為復雜的單詞，還是不能夠正確發音，導致出現很多“笑話”。

例如，單詞“environment”，是一個名詞，漢語為“環境”，讀音為[In'vaIr nm nt]，學生在發音過程中，往往找不準“重讀音”，導致單詞讀出來“四不像”。單詞發音的首次發音非常重要，因此在初次接觸“environment”時，教師就要認真對待，仔細聆聽，發現發音不準確的地方要及時糾正。發音問題不是一時之間可以改正的，但是只要學生有所進步，教師就要給予鼓勵和肯定，使學生樹立自信心，自覺練習。初中生已經具備了一些習慣和思維，因此在初中英語課堂上，教師不要施壓，更不要采用“睜只眼閉只眼”的態度，而是要抓住學生的每一個“進步”，鼓勵學生“說”英語，才能夠提升學生的語言技能。

2.激發學生潛在能力，提供個性展現平臺

英語作為一門語言，有很多固定的用法和習慣，課堂上教師不可能將學生練習和考試過程中遇到的問題都進行講解。作為一線教育工作者，課堂上教師要多“提問”，少“作答”，多“反問”，少“陳述”，這樣的過程中，學生就要通過自主探索、生生互學、師生討論等方式解決問題。英語中常常有“一詞多用”的現象出現，且詞的性質不同。為了加深學生對于詞的認識，教師就要設置情景，通過問題，挖掘學生的潛在能力，且在學生探究問題的過程中，給予肯定和鼓勵，更要給予學生展現個性的平臺，這樣保護了學生個性。

例如，單詞“answer”可以做名詞也可以做動詞用。“answer”作為名詞時，翻譯為“答案、答辯”；“answer”作為動詞時，翻譯為“回答、符合”，常用翻譯（對…）回答、（以…）作答、（聽見電話鈴而去）接（電話）。常見短語為：“to answer the telephone”、“to answer the doorbell”、“to answer a question”、“to answer a letter”在學習過程中，學生往往忽略“answer”的動詞詞性，片面地將“answer”作為名字進行學習，導致在練習或者考試過程中，遇到“answer”作為動詞時，就不知道如何應對。因此，在學習“answer”時，教師可以給出例句，讓學生分析“answer”的詞性，且整個過程中發揮引導和指導作用，給予肯定和鼓勵，還要給予中肯的評價。

例句 1 Do you know the answer to this question？

例句 2 If you think carefully， you will find the answer.

例句 3 He has a large amount of mail to answer every day.

例句4 I answered his threat with a blow on his nose.

3.全面科學評價學生，促使學生全面發展

新課改背景下，教師不能夠在將“成績”作為評價學生的唯一標準，而是要將學生的整體表現作為評價學生的素材。學生存在個性差異，有的學生閱讀能力好、有的學生寫作能力強、還有的學生記憶力驚人等等，但是無論學生哪方面突出，教師都要客觀、全面的評價，萬不能將“成績”作為評價唯一標準。有的學生心理素質較差，考試的時候心理緊張，并未取得理想的考試成績。如果教師就以“成績”為標準評價學生，會打擊學生學習的積極性，甚至會傷害學生的自尊心。

如，在月考中，張浩然的考試成績很差，但是他的閱讀理解相關題目的得分非常多，這就說明學生的閱讀理解能力強。筆者在評價時，張浩然同學的閱讀理解能力相關的題目，僅僅丟失了三分，同學們下面可以與他進行探討，從而提升自己的閱讀能力，另外，浩然同學在今后的學習中，可以多下點功夫，完成單詞記憶，這樣今后的考試中定能夠取得理想的成績。

初中生都希望得到教師的“肯定”，但是由于個體差異，并不是每個學生都能夠取得優異的成績。只要用心觀察，每位學生都有自己的“優勢”，因此教師在初中英語課堂上激勵和評價的內容就是：學生取得進步、學生的個性閃光點、學生的潛在能力等各方面，無論哪一方面得到肯定，都能夠激發學生對于教師的好感，愛屋及烏的學習英語學科，在原有基礎上獲得進步。

【參考文獻】

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