聯想法，建構高中英語活力課堂

蔡菲菲

【摘 要】聯想是英語課堂教學的重要原則，能使得課堂在奇思妙想的情境氛圍中展現其豐富多彩的魅力。發揮學生主體能動性和內在潛能，引導學生敢于挑戰自我，在主題表達、互動探知、情景小品中多聯想想象，幫助他們認知思維不斷豐富，定能使得課堂充滿生機活力。

【關鍵詞】聯想；高中英語；互動；思維

課堂上少了聯想和想象會怎樣？很簡單，猶如一潭死水。學生定會成為教師灌輸知識的容器，定是被動應付式學習。束縛了學生的思維想象力，不僅會讓課堂教學重新陷入填鴨式教學境地，更與課程倡導的“面向全體學生全面發展”不相符。活化教學策略，幫助學生打開想象思維，一方面，能有效調動學生學習英語的激情，幫助他們增強理解感知；另一方面，能緩和課堂緊張的教學氛圍，讓學生有更多自由發言權。

一、主題聯想，挖掘內涵

給學生提供聯想的方向，讓他們在一定主題背景下主動聯想，不僅能激起他們學習的好奇心和探究心，更利于他們在開闊認知視野的過程中深化感悟。主題聯想運用，讓學生的聯想富有針對性，便于他們在深入挖掘中強化識記和運用。

通過主題聯想的方式活化認知，使得學生有了更多的探學機會。如，在《牛津高中英語》模塊四的Unit 2 Sporting events的“Reading The honourable games”閱讀引導中，根據素材表達的“The value of the Olympic Games”，不妨建議學生就“If you take part in the Olympic Games， how would you show yourself？ ”“How are you going to introduce the Olympic Games？”進行搜集相應的素材，讓他們能夠針對學習主題主動提出自己的構想，幫助他們在深入思考探究的過程中獲得更多的感知素材。有的同學通過主題聯想，摘錄出于奧運相關的知識，讓其他同學享受了不可多得的奧運大餐。有的同學則是從騎馬、擊劍等某項運動項目說起，闡述了其在運動中的價值意義。

圍繞主題主動拓展聯想，讓學生獲得了更多認知途徑，讓他們在認知實踐中形成了更為深刻的感知印象。結合主題聯想，讓學生在拓寬認識視野的過程中搜集豐富素材，使得他們能利用閱讀中發現的知識要點予以主動表達運用。關注學生的發現，給他們提供自由展示的機會，讓他們認知體驗更為豐富。

二、互動聯想，生成感知

組織學生在協作交流中生成多樣化感思，能幫助他們在不斷調整學習策略方法中獲得精彩。引導學生結合互動交流中發現發揮聯想，能使得他們在舉一反三的過程中獲得更多的感知，幫助他們形成多樣的感悟和認知。

圍繞探究中發現主動聯想，在對比運用中產生主動探知的激情。如，在模塊四Unit 3 Tomorrow？蒺s world的“Reading B Not just watching a film…”的“Reading strategy：reading a business proposal”指導中，圍繞學生從“What did you get from the discussing？”和“Do you know RealCine—Virtual reality cinema？”的討論交流中發揮想象，建議他們聯想：Can you tell us about cinema in the future？讓他們能夠從相關的討論中找到更多的有效信息，幫助他們就未來的電影發展提出看法。有的同學從文章題目展開聯想，認為將來的娛樂能讓人們在徹底放松的過程中感受到大數據的精彩。有的同學則聯想到，高科技讓人們未來的生活更加出眾，更加富有人文性。

互動聯想使得學生在親身經歷的過程中找到了思考著力點，能讓學生在根據討論中發揮創造想象力。鼓勵學生運用不同的語言表達互動聯想，讓他們在主動摘錄和篩選的過程中活化認知，便于學生能在有效發現問題和積極探究中產生激情，讓他們的感知更趨于理性、科學，滿足他們的探知需求。

三、情景聯想，提升技能

支持學生在情境中自由表現自我，讓他們在實踐活動中發揮創造潛力，能使得課堂教學更有動感，更利于他們主動接受。建議學生從情景活動中摘錄想象的切入點，能使得他們在主動拓展運用的過程中主動運用課程知識，形成更多的感知體驗。

通過情景給學生提供聯想運用的平臺，能使得課程教學更有真實感和趣味性。如，在模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學中，結合作者對失去文明的理解，可建議學生運用時空穿越的形式，圍繞“How are you going to protect lost civilizations？”讓學生根據自己所積累的語言知識，圍繞課文中描述內容，可組織學生運用對話的形式要求他們就自己和古人在生態文明中所持的觀點進行交流，并通過主題演講、辯論競賽等方式來深化理解感知，給學生提供更多主動實踐運用的機會。結合情景聯想中的發現，可要求學生運用書面表達的形式記錄其在聽說讀等運用過程中的發現。

情景聯想運用，使得學生有了更多的自我調適和參與的機會，能使得他們在主動融進情境氛圍中找到更多的學習素材內容。給學生營造自由、民主、寬松的交流氛圍，讓他們在有效展現自我的過程中更加主動、靈活、自如地運用英語知識，讓他們獲得豐富的感知體驗。

總而言之，課堂上的聯想是學生獲得豐富知識和主動交流的重要渠道，能讓學生在備受關注的過程中找到學習的內在激情。多運用實踐體驗的方法引導學生主動交流，能使得他們在主動揣摩和積極思考的過程中獲得更多思維靈感，能使得他們跳出依賴講解的窠臼，幫助他們真正站立在課堂中央大膽表達自己的心聲。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011

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