生態課堂建設，優化英語教學質量的重要途徑

王小鵬

英語課程是學生們所需要學習的重要基礎課程，其能夠讓學生們切實掌握相應的語言學習，能夠讓學生的思維能力得到拓展。但是，傳統的英語教學效果不盡理想，無法真正讓學生走入英語世界，無法讓學生掌握基本的英語應用技能。生態課堂構建是教育領域新近提出的概念，將其應用到英語教學中則能夠突出學生主體地位，調動學生積極學習的情緒，能夠讓課堂教學氛圍更加活躍，在提升課堂教學效果方面效果顯著。

一、情感融入，真摯動人

初中英語教學課堂的建設需要教師能夠將自己真實的情感投入教學過程中，讓課堂教學更加的真摯，打動學生的內心，進而引導學生發揮自己的創造力，讓他們在寬松的氛圍中表達自己的真情實感。英語課堂一方面是知識的課堂；另一方面也是情感的課堂，每個人只有在英語學習中融入情感，英語的學習才會“暖融融”。

例如：在初中英語九年級上冊Unit 4 Growing up 教學時，我首先讓學生通過多媒體，收聽兩只可愛的小狗之間的對話，對話的內容是描述它們成長中的煩惱，從對話中學生們也逐漸聯想到了自己成長的煩惱。緊接著我將自己成長中比較有意義的經歷與學生進行了分享，整個講述過程也表達十分細膩，之后，我則向學生們問道：“How do we deal with our growth？”并讓學生們說說自己的想法。有的學生說：“We should study hard.”有的學生說：“We should help each other.”最后我也飽含深情地發表了自己的看法：“As long as we work hard every day， that is the best growth.”教師的話引起了學生們的思考，對學生們的心靈產生觸動，學生們在學習的過程中也逐漸產生更大的決心。

教師的真情實感可以感染學生，激發學生的學習能動性，符合初中教學“以學生為主體、尊重學生”的理念，而且可以將不同層次的學生從情感層面上予以結合，從內心觸動學生英語學習的初衷，激發學生英語學習的原動力。

二、和諧相處，彼此欣賞

英語教學過程中教師要注重營造良好的課堂氛圍，建立平等互尊互愛的師生關系，以欣賞的眼光去看待每一個學生。這樣才能加深師生之間的交流與溝通，提高課堂教學效率。平等與欣賞是教師所要具備的最基礎的教學能力，也是讓學生感受到被尊重的重要途徑，更是激發學生學習積極性的有效方式。

例如：在教學初中英語七年級上冊Unit 5 Let？蒺s celebrate！時，將學生分成小組，讓學生以小組為單位以“Festivals in my eyes”（我眼中的節日）為題進行討論。而后我們一起動手，給我們的教室換上“新裝”，讓我們的教室呈現出歡樂的節日氣氛。在“勞動”過程中，我發現有的同學手非常巧，剪了很多美麗的窗花，于是我便贊嘆道：“What a beautiful paper-cuts for window decorations.”有的同學則任勞任怨，做了很多工作，我則對其表示感謝：“Thank Xiao Ming（化名） for us to do so many things.”學生們在老師的贊揚聲中，學習更加的積極、主動，英語表達的意愿更加強烈，在融洽的氛圍中進行英語交流的嘗試，其中充滿了歡笑，教學的效果非常好。

通過和諧氛圍的營造，師生、生生之間的交流更加深入，拉近了彼此間的關系，學生更加尊重老師，老師也更加關愛學生。和諧的課堂環境有利于創新課堂教學，充分發揮學生的主觀能動性和教師的主導性。教師要注重通過多種活動方式創設融洽的教學氛圍，構建生態英語課堂。

三、靈活教學，思維培養

教師應當注重靈活使用多種教學方式，激發學生對英語學習的興趣，通過靈活的教學手段，培養學生的英語思維能力。只有愉快的、輕松的、靈活的教學方式，才能夠讓學生得到全身心的放松，才能夠讓學生的思維得以更好的發散，才能夠讓學生在此過程中萌發創造的靈感。

例如，在初中英語八年級下冊Unit 3 Online tours單元教學時，并沒有簡單讓學生們進行文章學習，而是先對學生們提出了一個問題：“Where is your favorite tourist destination？”這一下子調動了學生們的注意力和積極性，加上問題本身就是學生非常熟悉的內容，大家都爭先恐后的回答老師的問題。有的同學說：“I like Guilin best. It？蒺s a very beautiful scenery.”有的同學說：“I like Nanjing， it？蒺s have very strong cultural atmosphere.”我點頭對同學們的回答表示肯定。之后，我則引導學生們說道：“What do you think online travel？ Is it same as the reality travel？”通過問題引發了學生們的思考，學生們開始自己尋找答案。通過這樣的方式不僅讓學生們的旅游知識更加豐富，而且讓學生們的學習更加主動，更讓他們的思維得到拓展。

提問式教學方法只是眾多方法中的一種，教師在實際的英語教學中應當注重變幻多樣的教學手段，持續的吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，并充實學生的英語及其他學科知識，提升學生思維活躍度，培養學生思維敏捷性。

生態課堂的構建并非一朝一夕的工作，其需要教師在生活中的細微觀察，需要教師獨具匠心的設計，需要學生的積極參與，需要彼此之間的欣賞和互助。只有師生共同投入到英語生態課堂建設中來，英語的教學效果才會更加顯著，英語的應用作用才會愈加明顯。