給中職語文課堂插上地方文化的翅膀

陳麗華

【摘 要】地方文化是開展語文課堂教育取之不盡、用之不竭的寶藏。在地方文化中蘊藏著豐富的歷史素材，鮮活的人物形象，深厚的傳說典故。把地方文化融入到具體的語文課堂教學中，不僅可以深化對文章的理解，陶冶學生的情操，潛移默化中讓學生熱愛家鄉地方文化，還可以進一步豐富課堂教學的內容。

【關鍵詞】地方文化；語文教學；融合發展

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。“各地可以根據自己所處的社會、經濟發展的具體情況，結合學生的興趣，因地制宜，自行挖掘、開發、利用當地的鄉土資源，創造性地實施適合本校的校本課程”。

近年來，我校語文教師在深入鉆研文本教材的同時，積極主動融入地方文化的土壤，不斷汲取宜興地方文化的豐富“養料”，促進學校語文課堂教學向著更科學、更全面、更廣闊的領域發展。

一、將地方文化融入語文課堂是語文課程的應有之義

地方文化本身就具有潛移默化的影響，也應成為我們語文課程“爭取的”資源。地方文化中的歷史人物、文化典故、故事傳說等都營造了濃厚地方文化的色彩。我們應該主動將其融入語文課堂教學，提高學生的文化認同感，激發學生的學習興趣。把學生作為課堂學習的主體，充分結合地方資源，堅持以學習語文的實用性和趣味性為突破口，激發起學生學習語文的興趣和動力，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式，推動學生在地方文化的感染下，提升課堂學習的針對性和實效性。

二、地方文化是語文課堂取之不盡的“寶藏”

地方文化作為語文課堂教學活動取之不盡、用之不竭的“寶庫”。這就需要我們每一位從事語文教師應結合語文教材和地方文化獨特的內涵，以“獨具匠心”的眼光大膽、巧妙運用好它，使語文課堂更加地生動有效。

1.靈活根據課堂內容選擇地方文化材料

努力尋找語文課堂與地方文化的結合點，在感受地方文化的巨大魅力，讓學生領悟文章的主題和作者的思想感情以及創作意圖。例如在講《景泰藍的制作》時，就可以將宜興紫砂的制作工藝進行合并教學。

2.充分挖掘地方文化的內涵

地方文化資源進入語文課程資源需要一個過程。對地方文化資源要經過挖掘、整理、篩選、分類、整合，才能針對性地加以利用。地方文化中的歷史人文文化和故事傳說，都可以成為我們語文教學活動的重要素材。

3.巧妙擴展語文課堂的范圍

把地方文化的學習作為語文教學活動開展的第二課堂，積極鼓勵學生進行發現學習，充分調動學習的積極性。通過討論、講解等多種活動方式擴大語文學習的范圍，激發學生的興趣和樂趣，讓學生在活動中學習和感悟語文的巨大魅力。充分利用好圖書館、地方博物館、名人紀念館等重要的教學資源，激發起學生學習地方文化的積極性，使學生進一步加深對課文內容的理解和認識。

三、地方文化在語文教學中存在的制約瓶頸

當前，在我校的地方文化與語文教學的開發和研究過程中，依然村在學生參與的積極性不夠，校本教材的特色性不強等問題，主要表現在下面幾個方面：

1.課堂教學中學生參與課堂教學的積極性不高

學生作為課堂教學的主體，在工美專業的語文課堂教學中，我們發現學生參與課堂教學的主動性、積極性不高，經常呈現出教師的“一言堂”，學生默默不配合，導致課堂氛圍十分沉悶，直接影響到課堂教學效果的提升，以及新課程教學改革的深入推進。

2.課堂教學中教師實踐領會新課程觀念不新

教師作為課堂教學的主導，其重要的引導和啟發作用不可替代，教師對新課堂改革的理解和貫徹程度直接影響到課堂教學的實效。而目前，教師在課堂教學不能將新課改的精神融入到實際的課堂教學中去，不能充分依托當地豐富的文化資源，有效整合到具體的教學實際中來。

3.語文課程與地方文化結合不緊

語文課程僅僅局限在工美的“一畝三分地”里打轉轉，有效開發語文課程與地方文化的切合點不多，探索課程教學路徑的新方法不夠，放在地方文化的豐富資源不用，導致語文課程相對比較呆板和教條，嚴重束縛了地方文化與語文課堂教學的融合發展。

四、推動地方文化與語文課程融合的新方法

江蘇省宜興丁蜀中等專業學校充分利用宜興幾千年深厚的陶瓷文化，挖掘紫砂文化資源，根據紫砂制作工藝，編寫紫砂專業校本教材，借助語文課堂將丁蜀幾千年的紫砂地方文化進一步傳承和發揚，增強地方文化的生命力和創造力。使學生學習地方文化的同時，進一步增強對地方的認同和熱愛，成為地方文化的傳播者和繼承人，使得地方文化永葆青春活力，在新時期煥發出新的生機和活力。

1.注重打造專業特色的針對性

宜興有著豐富的人文、歷史、民俗等方面的文化資源，特別是擁有得天獨厚的紫砂藝術，能夠為工美專業教學提供優越的教學載體.教師可以充分汲取紫砂文化的豐富營養，將地方特色文化融入到工美專業課堂教學中。

2.推動教師弘揚地方文化的主動性

傳統教育觀念下形成的教學模式已根深蒂固，即使有意識地去改變，在教學實踐中也會無意識地回到原先的模式和方法上去。當前進行的課程改革實驗，老師們都通過學習培訓來轉變教育觀念，從而轉變教學行為。中職語文老師也應該不斷學習，逐步確立弘揚地方文化、開展特色語文教學的教學觀念，進一步將兩者的融合發展成為每位語文教師課堂教學的自覺行為。

3.突出彰顯中職學生的主體性

在融入地方文化特色的課堂教學過程中，注重對學生活動表現的評價，充分提高學生參與的積極性。工美專業課程中的評價應始終圍繞促進學生的專業可持續發展，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。在融入了地方文化特色的美術課堂中，評價還要注重學生對與本課程及涉及到的課程活動的表現。

事實已經說明，地方文化只有通過語文課堂的有效形式，才能找到地方文化在當今社會的影響和地位。進一步弘揚地方文化，才回使語文課堂插上地方文化這雙嶄新的翅膀，飛得更高、更遠。