溫哥華的母鴨

浙江省溫嶺市太平小學六（9）班鄭凱升

指導老師錢春波

溫哥華的母鴨

浙江省溫嶺市太平小學六（9）班鄭凱升

指導老師錢春波

在溫哥華的街頭，一只母鴨正帶著一小群鴨寶寶，橫穿馬路。過往的車輛紛紛停下，“滴滴”地叫著，馬上就排成了一條長龍。鴨寶寶們小巧玲瓏，羽毛還是嫩黃嫩黃的。它們搖擺著胖胖的屁股，緊張地跟在鴨媽媽后面。

突然，鴨媽媽身后傳來一聲“嘎”的尖叫。鴨媽媽一回頭，只見鴨寶寶們圍在一個洞旁，“嘎嘎嘎”地叫著。鴨媽媽一眼就發(fā)現(xiàn)少了三只小鴨。它趕緊跑過去，果然發(fā)現(xiàn)三只鴨寶寶掉進了洞里。洞里的鴨寶寶們拼命地喊：“媽媽救我！媽媽救我！”水嘩嘩地流著，寶寶們緊緊抓住管子支撐著，以防被流水沖走。這時有一只小鴨寶正奮力往上爬，好不容易快到頂了，卻一不小心又掉下水中。鴨媽媽十分焦急，不停地轉(zhuǎn)著圈，看看左望望右，希望能找到一些工具來幫它。卻一直沒找到，鴨媽媽急得直跺腳。

忽然，鴨媽媽看見一個人正在用手揮來揮去，那些“大甲蟲”都乖乖地停住或者奔跑了。它想：“這人應該有辦法，讓他幫幫我。”于是加快步伐跑過去。

那人其實是個交通警察。他看到一只母鴨到來，一副驚訝的表情。鴨媽媽伸長脖子地對警察說：“嘎嘎，這位先生，我的孩子掉進下水道里了，快幫幫我吧！”但這都是徒勞，因為鴨媽媽清晰的表達，在警察聽來只是“嘎嘎”的叫聲，根本聽不懂它在叫什么。鴨媽媽見不行，只好不管三七二十一地用扁嘴巴咬住警察的褲腿，使勁將他往事發(fā)地點拽。警察好像明白了什么，便跟著鴨媽媽來到案發(fā)現(xiàn)場。

警察來到洞口，發(fā)現(xiàn)這里原來是個沒蓋好的下水道，往下一探，發(fā)現(xiàn)有三只小鴨正抓著管子，頓時明白了鴨媽媽的用意。他伸手去抓，可是夠不著。剛好，這時有幾個熱心的人拿著一個長柄的網(wǎng)兜來了。警察把網(wǎng)兜小心翼翼地伸進下水道，把第一只小鴨網(wǎng)了上來。這只小鴨一從網(wǎng)兜里出來，便拍打著翅膀，尖叫著飛跑到母鴨身邊，驚魂未定地貼著母鴨叫，似乎在喊：“嚇死寶寶了，嚇死寶寶了！”母鴨也親熱地回應著：“乖乖，乖乖！”

警察用同樣的方法，把其余兩只小鴨救了上來。母鴨一家終于團聚了。

警察站了起來，看看這么可愛的一家人，想想自己剛才的英雄壯舉，不禁露出了帥帥的微笑。母鴨再次跑上去，用扁嘴輕輕地碰著警察的鞋子——應該是在吻他吧？這也該是鴨子最真誠的感謝方式吧！

溫哥華的街頭，太陽的光輝暖暖地照著。鴨媽媽又重新帶著鴨寶寶，排著隊伍橫過馬路。它們的屁股，整齊地一搖一搖。旁邊，一個個“大甲蟲”畢恭畢敬地目送著它們……

【徐老師的話】

用流動的畫面來豐富故事的情節(jié)。課文只是提供了一幅圖片，畫面是靜態(tài)的，要想有故事，必須化靜為動，讓畫面的時間流動起來。作者想象了“母鴨帶領(lǐng)小鴨”“母鴨自己救小鴨”“請求交警救小鴨”和“交警救小鴨”的情節(jié)。這些情節(jié)，想象合理，符合事情的發(fā)展順序。

用具體的細節(jié)表達真實的感情。文章中，無論是寫鴨媽媽的焦急、擔心，還是安心和感謝，甚至鴨寶寶和警察的微妙心情都通過了對它們的動作、心理或語言，進行細致地描寫。當然，文章描寫的搶救小鴨的場景中，如果再寫寫周邊觀眾的表現(xiàn)，節(jié)奏再放慢一點，就可以把氣氛烘托得更加溫暖，故事情節(jié)也會更加有趣和感人。