如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

江蘇省興化市楚水小學(xué) 顧 菲

如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

江蘇省興化市楚水小學(xué) 顧 菲

寫作訓(xùn)練從古至今都是語文教學(xué)的重要組成部分，從試卷的分值比例中也不難發(fā)現(xiàn)寫作在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。隨著新課改的深入，小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高，但仍存在一些問題尚未解決，很多學(xué)生還是存在寫作難、怕寫作等問題。本文對目前小學(xué)生普遍存在的寫作方面的問題進行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望能對當前的小學(xué)語文作文教學(xué)有所幫助。

小學(xué)語文；寫作能力；提高方法

小學(xué)作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點，同時也是難點，一提及寫作，學(xué)生往往感覺無從下筆，這是因為學(xué)生們一方面害怕寫作，一方面又因為教師的硬性要求不得不去寫，這就造成了學(xué)生寫出來的文章缺乏情感，廢話連篇。同時在課堂教學(xué)中，教師往往將重點放在了對課文的剖析上，留給寫作教學(xué)的時間少之又少，甚至只有當考完試后才對試卷上的作文進行講解。教師對寫作訓(xùn)練的不重視加上學(xué)生對寫作缺乏興趣，使得小學(xué)的寫作教學(xué)陷入瓶頸。根據(jù)上述問題，本文提出以下幾點建議。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生“談文色變”往往是因為對語文寫作缺乏興趣。“愛為學(xué)問之始”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，興趣可以打開情感的枷鎖，點燃靈感的火花，打破思維的局限，讓本來枯燥乏味的事情變得生動有意義。多數(shù)學(xué)生一提到寫作就覺得無話可說，這是因為他們主觀上排斥語文寫作。其實每個人都有傾訴的欲望，只是有的學(xué)生的欲望還沒有被發(fā)掘出來，教師可以在日常生活中用某些特定的詞語或話題和學(xué)生展開對話。如小學(xué)二年級課本中有篇文章名叫《黃山奇石》，學(xué)完后可以問學(xué)生們?nèi)ミ^哪些有意思的地方，見過哪些令自己印象深刻的景或物，其中自己最喜歡的是哪一處景色等問題，先讓學(xué)生們暢所欲言，相互交流，再讓他們將自己的話語整理總結(jié)成一篇寫景的習(xí)作。這樣對學(xué)生進行引導(dǎo)，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，也激發(fā)了他們的寫作興趣。只有當學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣時，才會產(chǎn)生源源不斷的動力，從而積極主動地探求渴望學(xué)到更多知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

豐富的想象能力是寫好作文的源泉。在寫作教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)的觀察能力外，想象能力也是不可忽視的重要因素。小學(xué)階段正是求學(xué)的開始，學(xué)生會對周圍的一切產(chǎn)生強烈的好奇心，也是想象力最為旺盛的時候。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情景，拓寬他們的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因為每個學(xué)生都有自己擅長的寫作風(fēng)格，教師可以布置一兩篇不限題材的文章，鼓勵學(xué)生自由表達。在平時的命題寫作練習(xí)中，教師也應(yīng)該合理選擇能引發(fā)學(xué)生思考的材料，并且在分析材料時，教師只起引導(dǎo)作用，把對問題的思考留給學(xué)生，讓學(xué)生插上想象的翅膀在天空中翱翔。

三、勤積累，善發(fā)現(xiàn)，多練習(xí)

任何學(xué)科都離不開對基礎(chǔ)知識的大量積累。書到用時方恨少，很多同學(xué)拿題不知道該寫什么，往往就是因為平日里閱讀量小，積累的素材太少。我認為將閱讀和摘抄相結(jié)合是一種有效的方法，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間進行大量閱讀，同時讓他們把喜歡的、經(jīng)典的語句進行摘抄。如果學(xué)生讀的是名家名篇或者是經(jīng)典著作，可以幫助他們對文章中的經(jīng)典段落進行解析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的寫作手法并加以適當?shù)膶懽骶毩?xí)。比如有一篇課文是《課間十分鐘》，詳細描繪了課間時候?qū)W生們豐富的課余活動，學(xué)生就可以此為例，仿寫假期時自己多姿多彩的假期生活。小學(xué)還是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，這也是一種寫作方面的練習(xí)，但注意不是教師硬性規(guī)定每天一篇并且第二天上交，而是鼓勵學(xué)生自發(fā)地去寫。因為如果做硬性要求，很多學(xué)生就會變成為了完成任務(wù)而寫作，在這種硬性要求下被迫寫作是很難寫出好的文章的。日記不像作文有太多硬性要求，日記就是記錄每天的所聽所想，所思所感，它比寫作更加貼近生活，寫日記也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察生活、感受生活的能力。要知道藝術(shù)往往就是源于生活而又高于生活的，平日里的季節(jié)交替、景物變化、遇見的人、發(fā)生的事都是寫作的絕佳素材，就看學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考事物更深層次的內(nèi)涵。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師不要只是一味地點明學(xué)生存在的問題，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并在適當?shù)臅r候加以鼓勵，有時候教師一句鼓勵的話語、對學(xué)生的當面表揚都是對學(xué)生極大的鼓舞，更加能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在修改學(xué)生習(xí)作時不要只是看到其中的不足，在分數(shù)上做減法運算，也要試著去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步并給予肯定。首先針對學(xué)生寫作能力的強弱進行劃分，對于熱愛寫作、善于寫作的學(xué)生，教師要提出更高的要求，例如要多使用修辭手法或者文章內(nèi)容立意要更深刻一些，當學(xué)生達到教師的要求時就要提出表揚。而對于本身基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只要有所進步就要加以鼓勵，并在每次集體寫作練習(xí)后，挑選出優(yōu)秀佳作以及寫作進步大的學(xué)生的習(xí)作在全班進行朗讀，供學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，這不僅能對進步的學(xué)生起到鼓勵作用，也能激發(fā)其余學(xué)生的好強心理，大家共同進步。

總之，寫作最能反映學(xué)生的語文綜合能力，所以在小學(xué)階段，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為第一要務(wù)，同時讓學(xué)生注重平時積累，加強日常訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該因材施教，結(jié)合學(xué)生的不同特點采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，爭取讓學(xué)生克服寫作上的困難，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

[1]張興霞.淺析小學(xué)語文作文提高的方法[J].作文成功之路：教育新干線，2016（5）：2-2.

[2]張桂芝.小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題與提高策略[J].文學(xué)教育：中，2013（7）：147-147.