小學語文作文教學中實現個性化作文的對策

江蘇省鹽城市王港小學 韓春霞

小學語文作文教學中實現個性化作文的對策

江蘇省鹽城市王港小學 韓春霞

隨著學生對于寫作技巧的熟知和應用，教師應逐漸給學生普及個性化作文的概念。小學生的學習一般都是由模仿開始的，但是對于語文作文來說，模仿只能使學生人云亦云，毫無自己的特色和感悟。作文的本質應是來源于日常的學習和生活，本是應該充滿著學生對于生活的觀察與感悟，然而現階段的語文作文教學過于強調寫作技巧，而忽視了學生對于整個事件的感悟和真實情感的抒發，這就導致了學生的作文滿滿都是冷冰冰的技巧套用，而不是活生生的故事。本文主要探討如何在小學語文作文教學中實現個性化作文，并提出合理化的對策。

小學語文；作文教學；個性化；對策

隨著全面素質教育的深入改革，對教師提出了更高的要求。在小學語文寫作教學過程中，要求教師能夠引導學生逐步擺脫模仿的作文寫作模式，在寫作中寫出自己的生活和故事。教師要注重學生的個性化培養，在個性化作文的過程中培養學生的創新意識和創作能力，增強學生觀察生活的意識，并且提高學生將生活中發生的事或是自己的感情用語言表達出來的能力。在個性化作文的過程中，教師要采取合理的策略有效地引導學生寫出具有個人特色的作文，無論是具有明顯個人風格的語言，還是文章結構，或者是個人特色的素材。

一、扎實學生的寫作基礎，鍛煉學生的表達能力

作文，即是對于事件的描述、對于自我情感的抒發和自我觀點的表達，所有這些都與學生的表達能力有著密切的聯系。同一件事由不同的學生來敘述就有著不同的味道，而作文的優劣往往就在于表達的角度和語言。但是，許多學生連最基礎的將素材敘述出來的能力都有待提高，所以教師要對學生的表達能力加強訓練，可以教給學生一些巧妙的表達方式，既形象又生動地將腦中所想的畫面表達出來，以求作文的連貫性、語言的生動性和文章的個人特色。比如教師可以教學生在作文中適當加入一些周圍景色的描寫，不僅能簡要介紹事件的發生背景，還能暗示自己的心情。學生掌握了這一技巧，既達到了豐富作文內容，增加作文可讀性的目的，又能形成自己的個人特色，可謂一舉兩得。

二、引導學生觀察生活，豐富學生寫作素材

要實現小學作文教學中的個性化作文的目的，就要求教師在實際的教學過程中有意識地引導學生積累寫作素材。小學生討厭寫作的主要原因是學生沒有素材可寫，但為了達到教師要求的字數，只能生拉硬扯湊字數。素材積累的不夠，還會導致學生將一個素材用了再用，什么題材都能套搬上去，而且多數學生也能想到這個素材，這就導致學生的作文沒有個人特點，千篇一律。例如，凡是關于媽媽題材的作文，很多學生都會寫媽媽送去醫院或媽媽如何無私奉獻的事例，千篇一律，人云亦云。對于素材的積累，一方面，教師要幫助學生整合大量的寫作題目和寫作范文，進行挑選。在學生學習的不同階段給學生提供不同題目素材的寫作任務，不能流于表面，也不能超出學生的理解范圍，這樣學生就能在大量的練習中尋找到適合自己的寫作方式，從而逐漸形成自己的寫作風格。范文的使用也要合理且有效，好的范文可以為學生提供寫作思路，打開寫作的大門。另一方面，教師要引導學生觀察生活、記錄生活，將有趣、有意義的活動以文字的形式記錄下來，在遇到合適的題材時加以修改應用。這樣，學生就可以做到作文素材的個性化，使自己的作文在千篇一律的文章中脫穎而出。

三、教師要培養學生的創新精神

在教師的實際教學過程中，要想實現學生作文的個性化，就要求教師注重學生創新意識的培養。傳統的寫作教學一般都是讓學生閱讀范文，并加以模仿，然后需要教師有效地引導學生在模仿的基礎上加以創新，突破已有模板的限制，形成具有個人特色的寫作風格。為此，教師可以通過指導學生續寫或縮寫來訓練學生的創新能力。例如，在學習《龜兔賽跑》這一課時，可以讓學生想象故事的后續發展，如果烏龜和兔子再一次比賽跑步，又會發生什么有趣而發人深思的故事呢?再比如，在學習《楓橋夜泊》時，可以讓學生根據自己的理解，用簡短的語言描繪出詩中所表達的優美景色。這樣在實際的語文教學過程中有目的地引導學生發散思維，從而能個性化寫作。

四、增強學生自我修正的意識與能力

學生在閱讀自己的作文時可能不會發現其中的問題，但是，如果是閱讀別人的文章，就容易發現其中的問題，從而能夠意識到自己的問題，并在以后的寫作過程中避免此類問題的發生。在經過互相評批后，教師可以適度讓學生自我修正，將自己感覺可以改善的地方標記出來，并在旁邊寫出改正方法。這樣不僅能夠讓學生學習到別人的長處，認識到一些大眾化的素材，還能促進學生的自主學習積極性，增強學生的寫作能力和改善作文的能力，從而實現小學語文作文的個性化。

綜上所述，在作文的教學過程中，要想實現寫作的個性化，教師要在多方面下工夫，不僅要鞏固學生的基本寫作技巧，幫助學生積累寫作素材，而且要培養學生的創新意識，培養學生的自我修正能力。寫作教學從模仿開始，而最重要的是要突破模仿，打破框架的限制，自由地發揮想象，將作文寫出自己的風格，而這就需要教師在實際的教學過程中逐步地引導和幫助學生，讓學生認識到寫作的樂趣，而不再發愁寫什么、怎么寫。寫作的個性化不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能培養學生積累的習慣，此外，學生也能養成記錄生活的良好習慣，這樣能給學生在語文的其他學習方面提供便利和積累。

[1]詹春慧.小學語文教育中個性化作文教學的對策研究[J].中國校外教育，2014（14）：96.

[2]王娟.小學語文作文教學的個性化教學分析[J].中國校外教育，2015（16）：107.