放飛心靈 快樂作文
——淺談小學語文作文教學的趣味性

江蘇省昆山市花橋中心小學校 陳 琳

放飛心靈 快樂作文
——淺談小學語文作文教學的趣味性

江蘇省昆山市花橋中心小學校 陳 琳

改革傳統的小學語文作文教學方法，尊重學生的意愿，放飛學生的心靈，拓寬學生的眼界，才能實現快樂作文。單調枯燥的作文素材、一板一眼的作文內容、沉悶無趣的教學方法，使得小學生的情感和活潑的個性得不到自由發揮，進而對作文的興趣度較低。因此，教師應開放教學思維，提升作文教學趣味性，讓學生在快樂中進行寫作，表達出真摯的感情和獨特的感受。

小學語文；作文教學；趣味性；快樂

一、關注生活，作文素材“趣味化”

寫作素材源于生活，只有真正地觀察與感受生活，才能從生活中采集寫作素材，才有作文的產生。在小學語文作文教學中，教師首先要讓學生學會觀察生活、體會生活，善于捕捉新奇的或自己感興趣的事物，發現不同人物的特征和表情，將這種觀察與人的知覺、感覺等情意活動緊密結合起來，可以讓學生觀察到不同的素材，幫助學生去認識事物、積累經驗，這樣也就讓學生的寫作具有不同的個性，更具備了創造力。例如，在上《一種自然現象》的作文課時，以下雨為例，下雨了，小雨點兒都落在什么地方？花朵上？小草上？樹葉上？馬路上？雨傘上？下雨了，小動物在干什么？燕子低飛、魚兒浮出水面、小狗避雨……人行道上，人們撐著雨傘……騎自行車的人……引導學生在日常生活中認真觀察，觀察事物時注意抓住事物的顏色、大小、形狀、味道等，景物的靜態和動態，人物的衣著、神情，讓學生體會到身邊的寫作素材是非常豐富的，同時也為學生提供了與大自然接觸的機會，久而久之，學生就懂得如何體會，如何做個生活的有心人。這樣在寫作的過程中就自然能聯系到自己所觀察到的事物，就會下筆如有神。

二、反復斟酌，作文題目“趣味化”

題目是文章的眼睛。在小學語文作文教學中，作文題目能帶給學生直觀的感覺，影響學生的寫作情緒。如果設計富有趣味性的作文題目，就能第一時間抓住學生的寫作興趣，叩開學生的心扉，促使他們充分發揮自己的想象力，激起他們活躍的思維，從而寫出極具情感、富有氣息的作文。教師可以采用擬人化的方法擬題，如《螳螂的秘密》、《誠信漂流記》、《冬天的訴說》等；借助標點符號擬題，如《好女孩？壞女孩？》、《我？我！》等；采用設問或反問的方式擬題，如《我是差生，我容易嗎？》、《誰是阿Q？》等；采用夸張或對比的手法擬題，如《小人物的大故事》、《為了忘卻的記憶》、《貪心不足蛇吞象》；來用代數式擬題，如《10000元的價值=？》、《減負=減副？》等等。具有趣味性的作文題目容易引起學生的聯想，在寫作時自然會水到渠成。

三、創設情境，作文內容“趣味化”

多層次、多方面地激發學生寫作的興趣，是作文教學成功的關鍵。在小學語文作文教學中，為了激發學生的靈感，教師可以借助實物、音像資料、生活內容、游戲等創設情境，突出作文內容的趣味性，讓學生自始至終都在樂趣中進行情感體驗和打開寫作思路，從而點燃學生寫作的火花。例如，在上《我喜歡的小動物》的作文課時，喜歡小動物是每個孩子的天性，為此，筆者首先為學生播放有關動物聲音的錄音，“嗡嗡、哞哞、咩咩、嘎嘎、汪汪……”讓學生在聽的過程中猜想是哪種動物發出的聲音，這樣有效地吸引了學生的注意力，在學生熱情高漲的時候，筆者利用課件出示動物的部分，讓學生猜猜看是哪個動物身體的一部分，并說說這種動物的特點，從而讓學生體會動物形態和生活習性的多樣性。最后引導學生談一談自己最喜歡哪種動物，自己和動物曾經發生過哪些溫馨動人的故事，讓學生懂得動物是人類的朋友。至此，學生已經完全進入了角色，充分調動了學生的想象力和寫作熱情，一種強烈的興趣推動著大家拿起筆寫自己最喜歡的動物。又例如，在上《當老師不在場的時候》的作文課時，上課鈴響了，筆者故意遲到了幾分鐘，這時學生鬧鬧哄哄的，左顧右盼，有的三三兩兩湊在一起，肆無忌憚地七嘴八舌，有的干脆做其他學科的作業，突然傳來一聲“老師來了！”學生們頓時鴉雀無聲，正襟危坐，正在這時，筆者匆匆地走到講臺上寫下了作文題目“當老師不在場的時候”，讓學生們將剛才的表現生動地描述出來，學生們一下子文思泉涌。

四、循循善誘，作文修改“趣味化”

縱觀我們的作文教學，要么是寫作與修改嚴重脫節，要么是作文本發下來后，學生看完評語就隨意地扔在一旁，這樣的作文訓練效果自然不好。為此，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況，尤其是趁著學生們意猶未盡的時候，立即對作文進行修改，能夠取得事半功倍的效果。修改的方式應該經常變動，可以采取同桌互改、小組輪流交換批改、全班點評、教師評改等，這對于學生來說也是一次小的練筆，這樣學生修改的興致會更高。當然，這樣的作文評改方式也不能一成不變，教師應該適當地變換，可以讓學生圍繞文章中最喜歡的幾句話展開小組討論，如何描述會更加生動、具體，還能如何進行拓展，學生們在同伴互改的環節中樂此不疲。在同伴互改完后，就可以與作者進行交流互動，談談彼此的感受，這樣就能取長補短，學生也因此能收獲更多。在侃侃而談、彼此鼓勵、互動交流的熱烈氛圍中，促進了學生表達能力的提高和個性的發展。為此，講究作文修改的趣味性，不會讓學生感覺枯燥，而且將寫作與修改緊密結合起來，真正發揮了修改、評價的作用，從而收到了良好的反饋及訓練效果。

總之，放飛心靈，快樂作文，讓作文不再成為小學生的負擔，促使他們主動寫作、愿意寫作，這是新課改對小學語文作文教學的要求。教師應在尊重學生意愿的基礎上，創新教學方式，使得所選作文素材、作文題目、作文情境、作文方法、作文修改都具有趣味性，讓小學生將寫作當成一種樂趣，由被動變主動，由厭寫到樂寫，由低效到高效，進而克服害怕寫作文的情緒，并且逐步提升寫作水平。

[1]冉明池.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].課外語文：下， 2015（16）：89-89.

[2]李建平.談談如何進行小學語文作文教學[J].小學生作文輔導：教師適用， 2010（9）：51-51.

[3]曹躍祥.放飛心靈 快樂作文——談小學語文作文教學[J].課外語文：下，2016（2）：116-116.