閱讀，讓學(xué)生的生活更顯活力

江蘇省連云港市大嶺小學(xué) 樊樹(shù)聲

閱讀，讓學(xué)生的生活更顯活力

江蘇省連云港市大嶺小學(xué) 樊樹(shù)聲

古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”又曰：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”可見(jiàn)，閱讀，尤其是課外的大量閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。面對(duì)農(nóng)村閱讀資源匱乏、家長(zhǎng)觀念落后、電視電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊和高考制度下仍然存在的應(yīng)試教育的影響，如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣、形成獨(dú)立閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？筆者結(jié)合自己近些年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)資源、營(yíng)造氛圍、制定計(jì)劃、授以方法、豐富活動(dòng)幾方面，提出了改善農(nóng)村孩子課外閱讀現(xiàn)狀的策略。

課外閱讀；實(shí)施策略

一天，小象、小熊、小猴和小鴨在一起玩耍。

玩著玩著，小鴨子一不小心掉進(jìn)了一個(gè)坑里，大家慌了，都絞盡腦汁地想辦法。小熊說(shuō)：“我把手伸進(jìn)去，你抓住我的手，我把你拉上來(lái)。”說(shuō)著，小熊就把手伸進(jìn)了坑里，可手不夠長(zhǎng)，抓不到。正當(dāng)大家一籌莫展時(shí)，突然，小猴眼睛一亮，喊道：“我有辦法了！小鴨子會(huì)游泳，我們只要想辦法把坑里灌滿水，小鴨子不就可以游上來(lái)了嗎?”大家都夸小猴聰明！接下來(lái)，大家各自想辦法去取水。小象用鼻子吸來(lái)水，小熊用桶打來(lái)水，不一會(huì)兒，坑里就灌滿了水，小鴨子游了上來(lái)！它十分感激它的朋友們！

以上文字?jǐn)X取自我們二（3）班孩子平時(shí)的小練筆。在我一直鼓勵(lì)孩子課外閱讀并堅(jiān)持與孩子共讀的近兩年時(shí)間里，孩子的說(shuō)話、寫(xiě)話也在悄悄地發(fā)生著可喜的變化。我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。”蘇聯(lián)作家布羅茨基也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族。”縱觀古今中外，但凡有所成就的人，無(wú)一不愛(ài)閱讀。閱讀不僅能使人變得視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富，還能提高其人格修養(yǎng)、促進(jìn)其道德素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的閱讀，《課標(biāo)》明確提出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)。”面對(duì)農(nóng)村閱讀資源匱乏、家長(zhǎng)觀念落后、電視電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊和高考制度下仍然存在的應(yīng)試教育的影響，如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣、形成獨(dú)立閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？對(duì)此，我結(jié)合自身及班級(jí)的實(shí)際情況做了一些探究與嘗試，收效顯著。

一、挖掘閱讀資源，提供閱讀條件

針對(duì)農(nóng)村閱讀資源匱乏這一情況，我們教師應(yīng)想方設(shè)法利用多種途徑為學(xué)生提供閱讀信息。近年來(lái)，我一直致力于這方面的實(shí)踐，并收到了較好的效果。梳理歸納起來(lái)主要有以下兩點(diǎn)做法：

1.在班中設(shè)置圖書(shū)角

圖書(shū)角中書(shū)目的來(lái)源主要有以下幾種：

（1）定期從學(xué)校圖書(shū)館借閱。

（2）鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生從家中帶書(shū)與同學(xué)分享。

（3）教育學(xué)生垃圾分類，并利用賣廢品所得班費(fèi)購(gòu)置圖書(shū)。

（4）與其他學(xué)校互通有無(wú)、相互借閱。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

教師在網(wǎng)上下載可供學(xué)生閱讀的電子版篇目，利用早讀課、班隊(duì)課等時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生共讀。

二、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

1.師生榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，要讓學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀，教師首先應(yīng)做一名樂(lè)讀者，言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生。為了充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生特有的影響力，剛接班的一段時(shí)間，我堅(jiān)持每天課間活動(dòng)時(shí)站在教室門前的廊道下看書(shū)，或竊喜，或悲嘆，或拍手稱快，或頓足欲急，這樣的情形總會(huì)令一些孩子按捺不住心中的好奇，圍攏過(guò)來(lái)一探究竟，此時(shí)，筆者便和孩子們齊讀同評(píng)，悲喜與共。久而久之，喜歡閱讀的孩子越來(lái)越多，班中日漸形成了濃濃的讀書(shū)氛圍。教師的有心引導(dǎo)很重要，學(xué)生的榜樣作用同樣不可小覷。實(shí)踐中，我很注重在班中樹(shù)立閱讀典型，發(fā)現(xiàn)、放大他們?cè)陂喿x和表達(dá)方面的閃光點(diǎn)，并在班中大加表?yè)P(yáng)，這樣，被贊許的孩子得到了鼓舞，同時(shí)，其他孩子也受到了激勵(lì)。

2.布置室內(nèi)環(huán)境

營(yíng)造一個(gè)具有濃濃書(shū)香味的讀書(shū)環(huán)境對(duì)激發(fā)孩子的閱讀興趣是行之有效的。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說(shuō)：“如果有可能，就用書(shū)來(lái)搭建房頂。”我們可以將這一理念滲透到我們的環(huán)境布置中。走進(jìn)我們班的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等充分體現(xiàn)了課外閱讀內(nèi)容；教室醒目處掛上了寫(xiě)有讀書(shū)名言的條幅；圖書(shū)角的旁邊開(kāi)辟了一處“交流驛站”，張貼學(xué)生讀書(shū)心得、做一些介紹新書(shū)的廣告、掛上學(xué)生寫(xiě)有自己閱讀座右銘的裝飾性小書(shū)簽等。在室內(nèi)環(huán)境的布置上，我們要做一個(gè)有心人，讓書(shū)香氣息每天都浸潤(rùn)著學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)萌生讀書(shū)的內(nèi)在需求。

三、制定閱讀計(jì)劃，確定閱讀目標(biāo)

每學(xué)期要讀哪些書(shū)?要完成多少閱讀量？哪些書(shū)和哪些篇目要師生共讀?哪些書(shū)可以放手給學(xué)生自由讀?利用什么時(shí)間讀?以怎樣的形式讀?這些問(wèn)題我都要求自己做到心中有數(shù)，注重針對(duì)自己班級(jí)的情況制定可行性閱讀計(jì)劃，做到每月一短期計(jì)劃，每學(xué)期一長(zhǎng)期計(jì)劃，以明確閱讀目標(biāo)和任務(wù)。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，形成閱讀能力

閱讀方法一般包括精讀和略讀。精讀即認(rèn)真讀，反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題，最后一目十行，瀏覽全文，綜述大意。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為瀏覽式閱讀和篩選式閱讀。精讀有助于知識(shí)的積累、技法的習(xí)得、能力的形成，但人的精力是有限的，而書(shū)籍卻浩如煙海，誰(shuí)也不可能讀完所有的書(shū)，那么，為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息，又必須讀大量的書(shū)，這就要求我們還應(yīng)學(xué)會(huì)略讀。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求，做到精讀和略讀相結(jié)合，精讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句摘抄、圈劃批注、寫(xiě)讀后感等。

五、豐富閱讀活動(dòng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，需要做的就是改變自己的教學(xué)理念，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，著眼于孩子的終身發(fā)展，竭力為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利條件，讓孩子在閱讀中逐步提高理解能力、審美能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不再只是一句口號(hào)，讓生命因閱讀而更加精彩!

[1]王本華.多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)——談中小學(xué)生課外閱讀[J].課程.教材.教法，2012（01）.