小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

江蘇省揚州市江都區邵伯油田一小 黃彩霞

小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

江蘇省揚州市江都區邵伯油田一小 黃彩霞

小學語文教學在我國的義務教育中占有重要地位，是培養學生人文素養、傳授傳統優秀文化以及基本語文學科知識的重要途徑。語文教學是我國傳統的學科課程，也是不斷發展與創新的學科，因此，加大小學語文教學的改革力度是促進語文學科發展的重要方法。本文主要分析我國小學低年級語文教學現狀，并提出了幾點培養學生語文素養的有效策略。

小學；低年級；語文；教學；素養

語文素養是指學生在經過一定的語文學習之后所具有的包括閱讀、寫作等在內的綜合學習能力的總稱，具有人文性與工具性的特性。學生通過語文學習掌握一定的語文學科知識與正確的情感態度和價值觀，擁有一定水準的語文自學能力，這就是通常所講的語文素養。素養與素質有所不同，素質強調的是一個人的能力，而素養則是一個人的修養問題，具有先天性與后天性相統一的特征。語文素養是一個長期培養的過程，在不斷的語文學習過程中，學生的語文素養得到提高與完善。這就決定了語文素養的培養應該從學生的低年級開始，特別是小學低年級階段。這一階段的學生對于事物還處于探索時期，生理與心理都還未成熟，因此，開始培養學生的語文素養是最為容易的。這就要求教師在小學低年級階段應該結合學生的特征，利用兒童視野進行有效教學，從而培養學生的語文素養。

一、當前我國小學低年級語文教學出現的問題

我國語文教學的歷史已經有很長的時間了，語文教學的理念、方法、思維等都已經根深蒂固，同時，有些內容也與當今時代發展相脫。所以語文教學中出現的最大問題就是教師的教學與學生的學習無法有效地融為一體，學生的語文學習也無法得到有效的提高。小學低年級的語文教學，在教學語言的使用上應該與學生的年齡特點相符合，但是有些教師使用的語言過于成人化，不適合小學教學。同時，教師在教學內容的選擇、教學過程的設計、教學方法的使用以及教學模式的建立方面都存在著很大的問題，不僅沒有與學生有效融合，而且在激發學生的學習興趣方面也有很大的缺失。由此可見，培養小學低年級學生的語文素養應該從教師的教學活動入手，進行適合的改革與創新。

二、培養小學低年級學生語文素養的意義

語文素養是一個學生的基本素養。語文是教學的基本教學內容，是任何教學階段都不會拋棄的內容，同時，語文傳授的不僅僅是基本的學科知識，更重要的是幫助學生樹立正確的人格精神與處世方法，促進學生健康全面地發展。從小培養學生的語文素養是語文課程的要求，同時也是社會對于語文教學的期望。語文是一門工具性與人文性相統一的學科，發揮其人文性的作用，培養學生健全的人格，促進學生心理與人格的全面可持續發展，提高語文教學的作用與地位。

三、培養學生語文素養的有效策略

1.重視語文的工具性

工具性是語文教學的基本性質。語文傳授給學生閱讀與理解的能力，是學習母語的重要課程。在生產生活的過程中，母語是交流的語言，是表達情感、宣泄情緒的重要符號，重視語文的工具性是能夠基本生活與處世的重要前提。學生在語文學習的過程中學會字、詞、句，學會通過別人的語言感受情感，學會用語言表達自己的想法，學會理解，可見，語文的工具性特征在學生今后的生活中占有多么重要的地位。所以，教師在教學的過程中一定不能忽視學生基礎知識的掌握，一定要一遍一遍不厭其煩地幫助學生鞏固基礎知識。在我的教學過程中，每次上課都會重新強調上節課學習的字、詞、修辭以及作者表達情感的方式，希望通過這樣的方式將語文的基本知識牢牢地印在學生的腦海中，以便其今后的使用。

2.重視語文的人文性

在重視工具性的同時，不能消除語文的人文性。相較于其他的學科課程，語文的人文性比較濃厚。作為一門語言類的學科，語文通過語言的表達來傳遞情感，表達正確的思想道德與人文精神。學生在閱讀優秀文章的同時，在潛移默化中影響學生人格的發展，學會使用自己正確的方式去表達自己的情感與需求，這是其他學科課程不具備的性質。在講授一篇語文課文時，我會用將近一節課的時間來分析作者的情感因素，通過不斷地分析與講解，促使學生理解作者的情感，了解正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養學生的人文素養與語文素養。

3.重視學生聽說讀寫能力的培養

語文素養包括學生聽說讀寫的能力，這些能力在教學過程中能夠逐漸培養起來并逐步完善。語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居首位，可見聽的重要性，良好的傾聽習慣是發展學生傾聽能力的前提和必備條件。學會傾聽是在人際交往過程中重要的原則，因此在教學中應該加強這方面的培養。同時，“說”也是語文素養中的一種能力。在課程標準中有專門的口語交際內容，通過這樣的課堂培養學生“說”的能力。“讀”是學生應該掌握的基本技能。學習“讀”的技巧與方法，通過“讀”幫助學生理解文章的內容與含義。“讀”又分為默讀、朗讀、誦讀等方面，學生掌握不同的讀法，可以有效提高閱讀能力與水平。“寫”的能力是學生必須掌握的較為高級的能力，通過“寫”來表達自己的想法與情感，來記錄生活的點滴，從而實現語文素養的綜合提高與發展。

綜上所述，小學低年級語文素養的培養是一個長期的過程，應該將重心放在日常的語文教學中，通過對語文工具性與人文性的深刻認識以及重點培養學生聽說讀寫的能力，激發學生的學習興趣，將教學過程與學生特點相結合，促進學生語文學習能力的不斷提高，從而培養學生的語文素養。

[1]劉素霞.提高小學低年級語文教學效果的幾點策略[J].科教導刊（下旬），2016（01）：107-108.

[2]呂慧.在小學低年級語文教學中培養學生人文素養的幾點思考[J].華夏教師，2016（03）：72.