例析選擇題的“出其不意”及其應(yīng)對(duì)策略

湖北 張青林

例析選擇題的“出其不意”及其應(yīng)對(duì)策略

湖北 張青林

在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中，相信不管是教師還是學(xué)生都在竭盡全力，力求做到不留任何死角。但每次高考過(guò)后，大家總會(huì)覺(jué)得有一些試題出得“出其不意”。這種“出其不意”主要表現(xiàn)為兩種情況：一是 “學(xué)的不考，考的未學(xué)”，主要是“考的未學(xué)”；二是考查同學(xué)們所掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的“軟肋”。這種“出其不意”往往會(huì)使很多同學(xué)一時(shí)無(wú)所適從，在考場(chǎng)緊張的氣氛中增加了考生的緊張感，進(jìn)而影響同學(xué)們的發(fā)揮。所以，平時(shí)在這方面多探索，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)盡可能做到心中有數(shù)，避免不必要的緊張，從而提高答題的準(zhǔn)確性就很有必要。在下文中，我主要結(jié)合近兩年的高考真題與日常的教學(xué)實(shí)踐，就如何應(yīng)對(duì)選擇題的“出其不意”談一些淺近的看法。

一、注意打好“補(bǔ)丁”，不要單純“迷戀”課本

教材是我們教與學(xué)的根本，其中的知識(shí)點(diǎn)與觀點(diǎn)必須掌握。但是否能就此認(rèn)定教材中沒(méi)涉及的知識(shí)點(diǎn)就不必學(xué)了呢?就近幾年的高考試題來(lái)看，答案是否定的。先看以下幾個(gè)例子。

【例1】（2015·新課標(biāo)卷Ⅰ·29）《申報(bào)》“時(shí)評(píng)”欄目曾評(píng)述說(shuō)：“今之時(shí)局，略似春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)之分裂。中央政府之對(duì)于各省，猶東周之對(duì)于諸侯也，南北相攻，皖直交斗，濱蜀不靖，猶如諸侯相侵伐也。”這一時(shí)局出現(xiàn)在 （ ）

A.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)期

B.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)期

C.辛亥革命時(shí)期

D. 北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期

【解析】根據(jù)材料中的意思不難看出《申報(bào)》評(píng)述的應(yīng)該是軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，故D項(xiàng)符合題意。但我們現(xiàn)行的教材雖然講到了許多與北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期有關(guān)的事情，如新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、民族資本主義的短暫春天、國(guó)民革命等，但沒(méi)有專門講北洋軍閥的內(nèi)容，如起止時(shí)間、代表人物、總體特征等。只是在講辛亥革命失敗的時(shí)候與新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)候提到了袁世凱，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候提到了孫傳芳與吳佩孚，僅此而已。假如上課的時(shí)候沒(méi)有就相關(guān)內(nèi)容作詳細(xì)講解，一定會(huì)影響部分同學(xué)作答。

【例2】（2016·新課標(biāo)卷Ⅰ·31）1965年，中國(guó)大陸與西方國(guó)家的貿(mào)易額在進(jìn)出口中所占的比重，由1937年的17.9%上升到52.8%，這種變化的外交背景是我國(guó) （ ）

A. 實(shí)現(xiàn)了與西方國(guó)家的正常化

B. 調(diào)整了與蘇聯(lián)的外交政策

C. 推行了全方位的外交政策

D. 打破了歐美對(duì)華經(jīng)濟(jì)制裁

【解析】我國(guó)同西方國(guó)家關(guān)系的根本改善出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代中美關(guān)系改善之后，所以A項(xiàng)和D項(xiàng)排除。C項(xiàng)出現(xiàn)在1978年十一屆三中全會(huì)后，故排除。造成材料中現(xiàn)象的主要原因在于中蘇關(guān)系惡化后，我國(guó)不得不尋找新的外貿(mào)伙伴。但中蘇關(guān)系的變化在教材中并未過(guò)多涉及，這肯定會(huì)對(duì)同學(xué)們的答題有影響。

在近幾年的高考中，像這樣“超出”教材范圍的試題還有很多。這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)備考中需要打好“補(bǔ)丁”，即補(bǔ)充必要的知識(shí)。但歷史知識(shí)那么豐富，從何“補(bǔ)”起呢？我認(rèn)為指導(dǎo)思想主要有兩點(diǎn)：一是要“打補(bǔ)丁”的內(nèi)容必須與教材中的主干知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，不管是背景方面還是影響方面都要注意；二是不要挖掘太深，介紹前因后果、總體特征等情況后就可以了。具體操作可以在這幾個(gè)方面做一些工作。第一，構(gòu)建完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，發(fā)掘教材中沒(méi)有提到的或者語(yǔ)焉不詳?shù)囊恍r(shí)間段與重要事件。如在中國(guó)近現(xiàn)代史中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有北洋軍閥時(shí)期的許多史實(shí)但沒(méi)有北洋軍閥時(shí)期這一概念；又如世界史中第一次世界大戰(zhàn)前后的歷史，教材中沒(méi)有提及，但這一時(shí)期對(duì)世界、對(duì)中國(guó)均有深遠(yuǎn)影響。第二，注意事情發(fā)展的完整過(guò)程與邏輯。如教材中提到近代自然科學(xué)發(fā)展是從伽利略一直說(shuō)到普朗克，但沒(méi)有提到近代自然科學(xué)的誕生，如哥白尼的貢獻(xiàn)有可能很多教師會(huì)忽略；又如上述例題中的中蘇關(guān)系，課本上只是提到了“一邊倒”，而后來(lái)的中蘇關(guān)系惡化與正常化一點(diǎn)兒沒(méi)提，但中蘇關(guān)系惡化對(duì)我國(guó)的影響不亞于“一邊倒”政策，它也是后來(lái)中美關(guān)系正常化的重要原因之一。第三，防止絕對(duì)化。教材由于篇幅的問(wèn)題，有些內(nèi)容講得比較少，甚至不全面。如教材中提到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，只是提到了國(guó)民政府的抗日，而國(guó)民黨的獨(dú)裁專制統(tǒng)治沒(méi)有涉及，在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這會(huì)影響同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的國(guó)共關(guān)系。

二、防止先入為主，要全面地分析問(wèn)題

在日常的教與學(xué)中，我們往往會(huì)要求突出重點(diǎn)，這是正確的，這不僅有助于我們了解事情的本質(zhì)，而且重點(diǎn)內(nèi)容也是考查的重要內(nèi)容。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)所謂的重點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)先入為主、以偏概全的情況，很多同學(xué)了解某一知識(shí)點(diǎn)的原因、影響、特征的時(shí)候，會(huì)過(guò)于重視所謂的“重點(diǎn)”，一看到試題與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，就認(rèn)為一定考查的是它的最重要的內(nèi)容。而高考試題所考查的角度有時(shí)候不是我們所認(rèn)為的重點(diǎn)。下面是幾個(gè)例子。

【例1】（2015·新課標(biāo)卷Ⅰ·31）下圖為新中國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃期間中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)主要工業(yè)指標(biāo)年均增長(zhǎng)速度的比較，據(jù)此我們可以推知

（ ）

A. 中國(guó)原有基礎(chǔ)很薄弱

B. 冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展

C. 中國(guó)重工業(yè)發(fā)展急躁冒進(jìn)

D. 美英傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)衰落

【解析】其實(shí)這題就是考查“一五”計(jì)劃期間，我國(guó)工業(yè)發(fā)展迅速的原因。該題的正確選項(xiàng)A相信不在很多同學(xué)的考慮范圍之列，因?yàn)槲覀冎v“一五”計(jì)劃期間工業(yè)發(fā)展迅速的原因的時(shí)候會(huì)講新中國(guó)的成立、三大改造、蘇聯(lián)的援助等，但這題卻考了眾多原因當(dāng)中我們認(rèn)為不重要的一個(gè)。

【例2】（2016·新課標(biāo)卷Ⅰ·25）下圖為漢代畫像磚中的農(nóng)事圖。此圖可以用來(lái)說(shuō)明當(dāng)時(shí) （ ）

A. 個(gè)體農(nóng)戶的生產(chǎn)勞作狀態(tài)

B. 精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展

C. 土地公有制下的集體勞作

D. 大地主田莊上的生產(chǎn)情形

【解析】相信同學(xué)們看到該題就會(huì)想到小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，精耕細(xì)作。因?yàn)闁|漢的時(shí)候，封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)早已形成，而且我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，早已熟悉小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在封建社會(huì)的重要性。由于這一固化思維，使我們?nèi)菀缀雎詧D中的其他信息：如多人勞動(dòng)，單一人沒(méi)有；集體勞動(dòng)不一定是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，如井田制下也是集體勞動(dòng)；假如是精耕細(xì)作的話，應(yīng)該突出生產(chǎn)工具的進(jìn)步。該題選D項(xiàng)，與莊園經(jīng)濟(jì)有關(guān)，這符合東漢莊園經(jīng)濟(jì)這一很重要的史實(shí)。

這類試題還有很多，同學(xué)們?nèi)菀壮鰡?wèn)題，就是選對(duì)了也覺(jué)得比較別扭。這告訴我們?cè)囶}所考查的內(nèi)容可以是某一事件的方方面面，不一定是所謂的重點(diǎn)。建議看到題干后，先從所謂的重點(diǎn)角度來(lái)考慮，但如果從這一角度發(fā)現(xiàn)其給出的答案有問(wèn)題的話，我們應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變角度，考慮一下其他方面，不要鉆牛角尖。這類題目其實(shí)不難，說(shuō)它難，僅僅是因?yàn)槲覀冃纬闪斯袒乃季S。

三、運(yùn)用邏輯推理，應(yīng)對(duì)陌生情境

有時(shí)我們會(huì)碰到一種試題，或者是其中所涉及的知識(shí)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中幾乎不可能講到，或者其所提供的新情境離教材太過(guò)“遙遠(yuǎn)”。遇到這種試題時(shí)，學(xué)生完全處在新的情境中，往往會(huì)不知所措，而這時(shí)邏輯推理能力就顯得很重要了。以下是兩個(gè)例子。

【例1】（2014·新課標(biāo)卷Ⅰ·30）20世紀(jì)20年代，上海成為中國(guó)電影的制作中心，當(dāng)時(shí)在上海放映的各種影片中，外國(guó)片與國(guó)產(chǎn)片比例約為 2∶1;而在北京和天津，這一比例高達(dá)5∶1甚至6∶1。上海與京津放映中外電影比例不同，能夠說(shuō)明這一現(xiàn)象的應(yīng)是 （ ）

A. 外國(guó)電影的制作水平較高

B. 京津民眾對(duì)外來(lái)事物更具熱情

C. 中國(guó)電影拷貝流通稅費(fèi)重

D. 上海民眾的社會(huì)心態(tài)更為開放

【解析】這題是想從電影拷貝流通稅費(fèi)這一角度來(lái)考查20世紀(jì)20年代阻礙我國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的國(guó)內(nèi)因素，該情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生有難度。從材料的意思來(lái)看，北京和天津放映的外國(guó)電影比例比上海多。該題主要是要回答北京和天津?yàn)槭裁匆峤筮h(yuǎn)呢？從邏輯上來(lái)說(shuō)，只有兩種可能：一是外國(guó)電影的制作水平較高，這也符合實(shí)情；二是從外國(guó)引進(jìn)電影拷貝便宜，畢竟電影院是要追求利潤(rùn)的。所以A和C選項(xiàng)都可以考慮，這兩個(gè)原因?qū)ι虾Ｒ策m合，但為什么上海放映的國(guó)產(chǎn)電影要多一些呢？因?yàn)椴牧现姓f(shuō)上海是中國(guó)電影的制作中心。所以A選項(xiàng)不是北京和天津放映外國(guó)電影的特殊原因。只有可能是上海生產(chǎn)的電影進(jìn)入上海市場(chǎng)比進(jìn)入北京和天津市場(chǎng)要方便一些。所以C選項(xiàng)正確。

【例2】（2016·新課標(biāo)卷Ⅰ·27）明初廢行省，地方分設(shè)三司，分別掌管一地民政與財(cái)政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時(shí)派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L(zhǎng)官。這一變化有助于

（ ）

A.擴(kuò)大地方行政權(quán)力

B. 提高地方行政效率

C. 削弱六部的權(quán)限

D. 緩解中央與地方的對(duì)立

【解析】該題將設(shè)巡撫這一內(nèi)容作為一個(gè)考查點(diǎn)確實(shí)很出人意料，教材中連這個(gè)名稱都沒(méi)有提到。明初廢行省，設(shè)三司本來(lái)就是為了防止地方權(quán)力過(guò)大而采取的對(duì)地方實(shí)行分權(quán)，從而加強(qiáng)對(duì)地方的控制的一種措施。現(xiàn)在設(shè)巡撫，表面上看能夠在地方實(shí)現(xiàn)一定的集權(quán)，但說(shuō)加強(qiáng)地方的權(quán)力又與明清時(shí)期君主專制不斷強(qiáng)化的史實(shí)不符。所以這題只能這樣考慮：地方分權(quán)有弊端。廢行省，設(shè)三司是加強(qiáng)了中央集權(quán)，但由于各個(gè)機(jī)構(gòu)分別直屬中央，互不統(tǒng)屬，涉及地方性的全局事物的時(shí)候，需要地方各部門協(xié)調(diào)的時(shí)候，會(huì)出問(wèn)題，因?yàn)榈胤缴系氖虑椋豢赡苊考露家芍醒氤雒鎱f(xié)調(diào)，因此設(shè)巡撫可以在一定程度上統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)地方，使地方上的帶有全局性的事情處理起來(lái)更方便。這樣解釋從邏輯上是說(shuō)得通的，所以選B項(xiàng)。

綜上，做好以上所提到的第一條和第三條應(yīng)對(duì)策略，可以有效地應(yīng)對(duì)“考的未學(xué)”這種情況；而做好以上所提到的第二條應(yīng)對(duì)策略則在很大程度上可以幫助同學(xué)們減少知識(shí)點(diǎn)的“軟肋”。需要特別說(shuō)明的是，我所談的這些試題只是每年高考試題中的“少數(shù)派”，做好了它們，確實(shí)會(huì)讓你“錦上添花”，但“花團(tuán)錦簇”的根本還是要靠絕大部分常規(guī)題——緊緊圍繞著教材中的主干知識(shí)點(diǎn)和它們的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)展開的試題。

（作者單位：湖北隨州二中）