鉗工實習中的趣味課題探究

賀小謙

[摘要]職業學校鉗工實習教學往往以鉗工的基本功操作訓練為主，而銼配件的加工是鉗工作業中最復雜、難度最大的操作，它是鉗工基本操作和測量能力的綜合體現，從一定程度上體現了學生鉗工操作的能力，是鉗工實習教學中最為重要的學習內容。但是銼配件的訓練需要學生付出大量的體力、耐力和精力，長時間的訓練極易造成學生興趣喪失，畏難畏苦，實習質量下降，為了解決這一難題，實習中經常穿插一些趣味課題不僅能提高學生的學習興趣，還能拓寬學生的加工視野、提高學生的創新能力。

[關鍵詞]鉗工；實訓；趣味

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643125

鉗工是一個以手工操作為主的工種，盡管現代工業高度發達，出現了許多先進的機械加工方法，但鉗工依然以其固有的特點成為機械加工中不可或缺的一個工種。

鉗工技能培訓的任務主要由職業學校承擔，由于不同的企業中要求鉗工所從事的操作項目各不相同，因此在職業學校中鉗工實習教學往往以鉗工的基本功操作訓練為主，如畫線、鏨削、銼削、鋸削、鉆削、攻絲、套絲、彎曲、矯正、鉚接、銼配、刮削、研磨以及設備的裝配、調試等。作為培養技術工人的職業學校，要求培養的學生基本功要扎實，基本操作要熟練掌握，要培養他們獨立分析問題和解決問題的能力。而銼配件的加工是鉗工作業中最復雜、難度最大的操作，它是鉗工基本操作和測量能力的綜合體現，從一定程度上體現了學生鉗工操作的能力，是鉗工實習教學中最為重要的學習內容。但是銼配件的訓練需要學生付出大量的體力，耐力和精力，長時間的訓練極易造成學生興趣喪失，畏難畏苦，實習質量下降，為了解決這一難題，筆者認為實習中經常穿插一些趣味課題不失為一種好的方法。

1拓寬學生的加工視野

傳統的教學課題中，配合件的加工形式往往比較單一，常見的凹凸形配合件只有直角配合，帶角度的配合和圓弧面配合等三種形式。而在趣味課題加工中，配合的形式更加具有多樣性，有時是曲面，讓學生在曲面的銼削中提高了對特形銼和特形面的銼削把控能力；有時是立體的，提高了學生對不同角度的銼削能力、各連接表面間的光滑過渡和工件的各種裝夾方法；有時除了邊緣的配合，還要考慮底面的貼合程度，為了加工中凹的底平面，學生會主動考慮各種加工方法，提高思考能力；有時還要預留一定形狀的間隙，提高了學生對間隙的控制和測量能力。趣味課題不同的材料和加工方法也對學生的加工視野有很大的提高，有時一個課題可能要用到好幾種材料，不同的材料加工時的工藝性能各不相同，加工的方法也有所不同，在對各種材料的加工過程中學生提高了對不同材料加工性能的認識；有時材料表面要經過不同的處理，如拋光，腐蝕，壓花等，讓學生接觸到了平時不可能接觸的一些加工方法和加工手段，也拓展了學生的認知和動手能力。

2解決實習訓練中的枯燥乏味

傳統鉗工實習教學中，基本功的訓練往往都是各自分項來練習，如平面銼削練習時，一個平面要反復銼削，直到完全合格，鋸削練習也是如此，這一過程方法較為單一，不僅要付出很大的體力勞動，也讓學生感覺枯燥乏味，認識不到平面加工精度要求的重要性，從而很快失去學習興趣。在趣味課題的加工中，學生的興趣被課題完成后的使用或欣賞功能所驅使，對工件完成后的結果有一種好奇和期待，這種注意力的轉移減小了其對銼削過程的關注程度，從而使之在銼削時不再感覺單調和枯燥了，同時對完成課題后所加工平面對課題的影響中，深切地感受到了平面加工精度的重要性，有了更加感性的認識。趣味課題的加工也提高了學生對鉗加工的興趣。

3進一步鞏固和提高基本操作能力

趣味課題加工中由于學生單調枯燥感的減少，使他們不知不覺間完成了銼削加工，這一過程的累積加工量并不比單純的銼削練習少，而銼削能力也在這一過程中不斷地得到提升。例如：教材中的綜合訓練課題“制作鏨口榔頭”，我們可以在加工時采用合適尺寸的圓鋼作為原料，讓學生先用銼削的方法加工成制作榔頭的長方體，再進行畫線等進一步加工，這樣不僅增加了加工量，還增加了一個圓內接四方體的加工練習，而在這一加工過程中我們并不要求學生只采用銼削的方法，也可以先用鋸割的方法去除余量，方法由學生自己選。結果選用銼削方法加工的同學鞏固了平面銼削技能，同時也對零件加工的工藝過程有了進一步認識；而選用先鋸削后銼削方法加工的同學不僅鞏固了平面銼削技能，還練習了鋸削加工技能，同時由于平面較大，在鋸割時稍有誤差就會增加后續加工時的難度，從而加深了學生們對加工精度重要性的認識。在長方體加工結束后，我們還可以組織學生進行兩種加工方法優缺點的討論，提高學生對加工工藝的認識深度。另外，趣味課題中涉及的特型面銼削與圓弧面銼削加工相對于書本上的一些課題要多出不少，從而也使學生對角度和圓弧面的加工能力得到了提高。例如對角度面的加工練習時，我們可以設計一個包含多個尺寸的外六角螺母花扳手，這樣的課題在加工時銼削余量并不多，但對加工精度的要求比較高，而在加工時反復地進行同一形狀和角度的練習，也有利于進行比較和提高，尺寸的不同，又減少了學生加工的雷同感，小尺寸內六角形的設計也提高了什錦銼的銼削能力。而在圓弧面的銼削練習上，我們可以設計一個多功能的酒瓶起子。而在這兩種課題的設計中，我們也可以加入熱處理的內容，從而拓寬學生的認識能力。

4提高學生的創新能力

趣味課題多種多樣，差異較大，有些已經超出了教材的范圍，不能要求學生嚴格按照教材中的方式方法進行加工，在加工前可以按照學生自己的想法進行工藝編制，再由指導教師審核后進行加工。這樣做讓學生不再拘泥于固有的思維，養成了主動思考的良好習慣，使學生在編制加工工藝過程中能夠開動腦筋、查閱各種資料，充分發揮其主觀能動性，在這一過程中有些學生的創新能力得到了充分的發揮。一個工件加工的方法可能有許多種，這些方法各有優劣，如何進行取舍是需要進行實踐檢驗的，而不同人也許適用的加工方法也有所區別，教材中提供的方法是經過多次實踐總結出的較為普遍的好的方法，而并非唯一的方法，學生按照自己的理解方法去加工，體現了個體的差異性，這是正常的，教師要對這一點進行肯定，但學生沒有相關的經驗，可能會出現不切實際或錯誤的想法，教師要以自己的經驗進行適時引導，幫助學生進行問題的分析和解決，改掉一些明顯的錯誤，并及時進行總結，讓好的加工方法得到鞏固，這樣才能做到有的放矢和因材施教。

由此可以看出，趣味課題的引入對提高實習訓練水平是很有好處的，但趣味課題的設計一定要合理，否則可能造成事與愿違的結果。例如有些教材中有“孔明鎖”這一課題，由于孔明鎖要有六條六面體組成，而這六條六面體材料厚度和長度較大，精度要求較高，加工余量大，銼削加工起來費時費力，稍有誤差就會影響使用，而且要不斷地重復加工，很容易使學生喪失興趣，因此如果我們將其作為趣味課題訓練時，可以考慮用機床（銑床、刨床）進行六面體的粗加工，再用銼刀精修，這樣不但可以提高學生的銼削能力，也可以讓學生接觸一些機床操作的知識。

總之，在教學中我們應該根據具體情況，不斷改進教學內容和模式。只有這樣才能取得良好的效果，使學生明確學習目的，提高學習興趣，調動他們對學習技能的積極性、主動性，使其改進學習方法，從而提高他們的生產操作技能。這樣的學生才能在參加工作后，很快適應生產崗位，做到獨當一面。

參考文獻：

[1]姜波鉗工工藝學[M].4版北京：中國勞動社會保障出版社，2005

[2]謝增明鉗工生產實習[M].4版北京：中國勞動社會保障出版社，2006