“唇齒相依”式的繪本美術教學探究之旅

楊梅芳

陳鶴琴先生曾經說過：“繪畫是語言的先導，是表示美感的良器”。由此可見，語言和美術從來都是一體的，是無法分割的。當今社會，繪本的出現，可以說是劃時代的瑰寶，將繪本作品成為幼兒的欣賞對象，會更加貼近幼兒的生活。

一、“唇齒相依”的內涵

1.“番茄和土豆”的故事

有這么一個關于“番茄和土豆”的故事：原本番茄和土豆都只是蔬菜王國里的其中一個成員，每天都是各自存在的，貌似也沒有什么關聯，也扯不上任何關系。有一天，番茄被加工成了番茄醬，土豆則被加工成了薯條，就這樣原本毫無關系、獨立的兩樣東西，由于存在方式的改變，一下子完全打破了現狀，改變了關系，你離不開我，我也不能沒有你，成了真正的“唇齒相依”式的緊密關系，相依、相融。

2.層層撩開后的驚喜

在幼兒園常常會運用繪本進行教學活動，其大多運用在語言、社會、數學教學活動中，深受幼兒們的青睞，而繪本大都是由藝術家們精心手繪，圖畫精美，運用了各種技法和風格繪制，美術欣賞價值非常高。優秀的兒童繪本有著無窮的魅力，仔細閱讀并加以聯想就能發現繪本中蘊藏著眾多可借鑒的美術教學資源。

二、回顧傳統美術教學

1.單調的教學內容

傳統的美術教學內容要么就是單一存在的，要么就是從成人的角度來設計的，沒有一定的趣味性?，F在借助繪本，讓幼兒通過了解故事的內容，體會主人公的心情，在繪本創設的特定情境中，積極主動地在趣味中來欣賞，對他們來說是最適合不過的了。

2.簡單的教學方法

回顧我們傳統的美術教學，教學方法可以說是相當的簡單、直白，有時候顯得過于枯燥、乏味，對于激發幼兒的興趣，培養幼兒的創造力、想象力都是遠遠不夠的，是存在較多弊端的。

例如：當要求幼兒畫一幅關于“春天”的繪畫時，往往教師一般是采用談話的方法：小朋友們，現在是什么季節？那么在春天都有些什么呀？經過師幼的一番談話互動之后，幼兒們就開始在畫紙上描繪春天了?；蛘?，有的直接出示一副關于春天的范畫，請幼兒觀察范畫上的內容，有紅紅的花、綠綠的草、高高的樹……等等，最后就讓幼兒照著臨摹了。長此以往，幼兒的思維收到了束縛，沒有任何的想象力，其實所畫的、所了解的只不過都是成人眼中的“春天”罷了。

三、探究繪本美術教學

現在的兒童繪本可以說是成千上萬，種類不計其數，內容既多種多樣，又豐富多彩。當然，并不是所有的繪本都適用于美術教學的開展，我們要進行篩選，篩選出適合幼兒，適合每一個年齡階段的幼兒，通過借助繪本來達到優化美術教學，拓展他們的視野，激發他們的想象，豐富他們的情感，開發他們的創新思維，滿足他們的心理需求，讓他們享受著美妙而絢麗的藝術天空。

（一）繪本美術教學內容的選擇

1.適合繪畫的繪本

有些繪本畫面雖然簡單，沒有過多的修飾，如繪本《小藍和小黃》，幼兒們卻輕而易舉地讀懂了故事，而且讀出了小黃和小藍的喜怒哀樂，體驗、感受到了愛的偉大。在情感上的體驗、感受之后，教師在區角里為幼兒們提供了藍、黃的顏料，讓幼兒們親自去驗證小藍和小黃相融后的改變奇跡，再次體驗到了由繪本延續的快樂。

2.適合欣賞的繪本

如：繪本《天鵝湖》是莉絲·茨韋爾格的作品，整個繪本的畫面有舞蹈般的優雅和無可挑剔的美感，引人入勝。它幫助幼兒進行整體、系統的審美感知，體驗到完整的審美情感。又如《14只老鼠賞月》，在活動中，這十四只老鼠連我們大人一般都會混淆的，可是幼兒們卻個個記得牢，什么爺爺奶奶是閉著眼睛的、老三是穿紅衣服的，老四是戴帽子的……，一邊對十四只不一樣的老鼠產生了濃厚的興趣，一邊又感受、分享著著一個大家庭的無限溫暖之情。

3.適合美工的繪本

在眾多的繪本中，有一些繪本是非常適合幼兒們來開展美工活動的，如繪本《小黑魚》，在讓幼兒們了解了故事內容之后，可以為幼兒提供小魚印章和印泥，用印章印出許許多多的小黑魚，來體會團結的精神。

（二）繪本美術教學的開展

繪本的運用是服務于美術教學的，因此在美術教學中，我們不必將繪本原封不動地搬到活動中去，有時候要進行有目的的選取，選取繪本中完整的故事情節、某個故事片段或者某一個故事畫面，都可以讓幼兒很容易地投入到活動中，快樂自主地學習和操作。

1.創編故事內容下的繪畫

例如：繪本《神奇的連衣裙》，書中講述了一只小兔子做了一條連衣裙，小兔子穿著連衣裙只要走到哪里，連衣裙就會變出與環境相關的圖案：小兔子走進花園，連衣裙就變成了花朵的不斷重復；走進雨里，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重復等等。故事講完后，PPT出現一條白色的連衣裙，問幼兒們：“猜猜看，小兔子還會到哪里去？它的連衣裙會變成什么樣？”幼兒紛紛猜想，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯系自己的生活經驗進行大膽想象，來表達自己的想法。接著，用繪畫的方式為小兔子設計有一種或幾種重復圖案的花布，為小兔子設計更多漂亮的連衣裙。最后，在評價幼兒作品時，將幼兒們的一幅幅作品用照片記錄下來，把這些照片插進PPT里，成為了故事的創編部分，當把《神奇的連衣裙》這個繪本故事從頭到尾，進行完整欣賞時，講到自己創作的那一張時，幼兒們在那一刻露出開心的笑容，因為他們成為了繪本的小作家，將自己的想法融入到了故事中，體驗到了繪畫的成功感。

2.某一畫面下的美工活動

為了讓幼兒們更好地理解人物的結構造型和動態變化，有一些繪本，如《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾，觀眾因為她的腳太大的緣故，而拒絕看她的表演。但她始終懷念著跳舞，通過堅持和不懈的努力，最終取得了成功。我們可以運用它來開展相關的泥工活動，在欣賞故事時，讓幼兒充分感受到每一幅畫面下貝琳達不同的動態變化，同時泥工操作中表現出了貝琳達各種動作造型，潛移默化中提高了幼兒的造型能力。

繪本和美術教學既是“唇齒相依”式的結合，也是一次浪漫的美麗邂逅。以繪本為載體的美術教學會讓幼兒們在有趣、生動的教學氛圍中愉快、主動地學習，讓幼兒們感受身邊點滴的美麗，提高幼兒對美術活動的興趣，增強美術教學的有效性。