如何提高低年級學生口語交際能力

江蘇省昆山市周市鎮永平小學 孟 麗

經驗交流

如何提高低年級學生口語交際能力

江蘇省昆山市周市鎮永平小學 孟 麗

隨著新一輪課程改革的不斷深入，全面提高學生的整體素養已經成為所有教育工作者的共識，而其中對小學生進行口語交際能力的培養也越來越得到大家的重視。從孩子自身的發展需求看，提高他們的口語交際能力也是非常有必要的，因為學生早晚要走向社會，成為社會人，他們會與不同類型的人進行交往，而在交往的過程中，口語交際能力的強弱將直接影響他們與人相處的境況。由此可見，在小學低年級突出“口語交際”能力的培養也是很有必要的。本文就如何提高低年級學生的口語交際能力作了一定的探討與研究。

低年級；口語交際能力；情境；興趣

隨著新一輪課程改革的不斷深入，全面提高學生的整體素養已經成為所有教育工作者的共識，而其中對小學生進行口語交際能力的培養也越來越得到大家的重視。從孩子自身的發展需求看，提高他們的口語交際能力也是非常有必要的，因為學生早晚要走向社會，成為社會人，他們會與不同類型的人進行交往，而在交往的過程中，口語交際能力的強弱將直接影響他們與人相處的境況。由此可見，在小學低年級突出“口語交際”能力的培養也是很有必要的。下面本人就如何對小學低年級的孩子進行口語交際能力的培養談一點體會：

一、創設有趣情境，激發學生興趣

聽課是作為老師再平常不過的教學研究方式了，但是語文課聽多了，大家就不難發現這樣一些情況：有的老師所教班級的孩子在課堂上思維活躍，發言積極；而有的班級的學生卻是寂靜、沉悶，很少有學生舉手發言。分析其中原因，主要是由于老師在課堂上未能給孩子充分表現的機會，或者是未能給予學生適當的引導。所以，作為低年級的語文教師，要想方設法根據低年級學生的年齡特點，充分利用直觀的圖片、生動的故事、可愛的動物、有趣的游戲等形式，激發學生“說”的興趣和欲望。

例如在教學二年級下冊《識字5》的時候，教材中有一幅美麗的冬趣圖，我們老師在備課的時候就要充分認識，盡可能在教學中發揮插圖的作用，引導學生通過觀察圖片，有條理地組織好自己的語言進行說話交流。在具體教學的時候，我充分發揮現代化教學媒體手段的直觀性功能，在屏幕上呈現出課本中的插圖，讓學生仔細觀察并思考：圖中的場景描繪的是哪個季節？圖中有哪些景物？看到這些景物你能想到什么？三個問題一下子調動起了學生的興趣，孩子們爭相描繪，這樣的教學設計，既培養了學生的觀察能力，又對學生進行了有效的說話訓練，提高了他們的口語表達能力。

二、充分利用教材，指導學生說話

低年級的學生在交際的過程中，往往不知道“說什么”、“怎么說”，面對這樣的現狀，我們低年級教師一定要挖掘教材中關于說話訓練的資源，對學生進行有目的、有步驟的指導與訓練，最終達到使學生能清楚地表達自己想法的目的。

1．借助插圖，引導想象

蘇教版實驗教材中，低年段的每一篇課文基本上均配有色彩鮮艷、形象生動的插圖，這些插圖能夠有效地激發學生的觀察、想象和說話的興趣，我們老師在平時的教學過程中要加以充分利用。

如在教學《小小的船》一課時，結合文中第三句的內容，我引導學生認真觀察文中的插圖，學生看著圖中小女孩在無邊無際的藍天里劃著小船遨游，星星在小女孩身邊不停地閃爍，這一美麗的場景仿佛把學生也帶到了美麗無比的天空中。這時，我引導學生展開想象：如果你們來到宇宙旅行，你們會看到什么？一個簡單的問題引導，學生頓時打開了思維的閥門，張開了想象的翅膀，紛紛說出了自己在太空中可能看到的景和物，這樣的教學激發了學生的想象和思維，并且有效地對學生進行了口語交際方面的訓練。

2．創設情境，激發表演

表演是小學低年級學生特別喜歡的一種語文活動，表演雖然比較浪費時間，但是教學的效果卻是多方面的，既能鍛煉學生的口語交際能力，又能培養學生的表演技能。

比如在教學《想飛的烏龜》這一課的時候，我首先要求學生能夠做到熟練地朗讀課文，然后當天放學的時候，我要求幾個動手能力強、美術功底比較深的孩子回家做小鳥和烏龜的頭飾，第二天上課時，我讓幾個善于表演的孩子結合課文中關于烏龜飛到天空的描述，進行恰當的表演，這種表演的形式不但讓學生再現了課文的內容，而且學生通過表演，培養了他們交際與合作的能力。

3．家校合力，促進交流

我們的教學不能忽視學生家長的教育功能，因為家長是孩子第一任老師，所以，我們可以發動家長對孩子進行相應的口語交際訓練，至少家長可以做孩子忠實的聽眾，在聽的過程中及時發現問題，并給予糾正。

三、引導學生發現，拓寬交流語境

1．結合生活經驗，進行口語練習

有經驗的語文老師都知道“社會生活是學生口語訓練的源泉”，而口語交流又是學生生活必需的工具之一，所以我們教師要能夠適時地捕捉現實生活中的教學資源，引導學生將自己已經掌握的知識運用到自己的生活之中，積極和他人進行交流，努力提高自己的口語交際能力。

比如每學期開學的時候，班上都會有新學生轉進來，這時可以要求班上的學生設計一些歡迎詞；新春假期開學后，可以組織學生交流你在春節期間看了什么？又想到了什么？……

2．用好母語資源，進行口語訓練

眾所周知，我們的語文教學屬于母語教育課程，其中的資源和實踐機會非常之多，關鍵是我們語文老師要做一位有心人，平時善于發現語文教學過程中口語訓練方面的資源，并適時地帶領學生通過思考、交流去進行訓練和感受。

比如秋天到了，可以要求學生利用雙休日，到郊外、公園里和大街上，感受秋天的氣息，然后利用星期一晨會或者周會的時間，組織學生交流各自的見聞和感受。由于學生有了豐富的感官素材，所以在交流的時候都會踴躍發言，用生動形象的語言描述各自的所見所聞，這樣的教學方式既培養了學生的觀察能力，又非常好地培養了學生的口語交際能力。