淺談學生在語文課堂中傾聽與表達習慣的養成
——記一堂《背影》新授課

湯艷雨

（江蘇省如東縣大豫鎮兵房初級中學，江蘇南通 226400)

淺談學生在語文課堂中傾聽與表達習慣的養成
——記一堂《背影》新授課

湯艷雨

（江蘇省如東縣大豫鎮兵房初級中學，江蘇南通 226400)

教學的核心問題是怎樣教才是有效的。徐光華在他的文章《當代語文教學模式評價》一文中分析到：“我國20年來對于語文教學模式的各種探索，基本上是以提高語文教學的效率為宗旨的。”追求語文課堂的高效是每一個語文人矢志不移的目標。

初中語文；傾聽與表達習慣；《背影》教學

引 言

就目前的語文課堂而言，學生在課堂上主動學會傾聽，積極參與課堂，勇于表達，是提高課堂效率的有效途徑之一。在實際教學中，我不斷地摸索。現以朱自清的《背影》的第一課時為例，對學生在語文課堂中的傾聽與表達習慣的養成進行佐證。

一、教學過程

師：生活中，父親就是那登天的梯，就是那拉車的牛。父愛總是如山般沉重。今天，我們就一起來認識一位平凡而偉大的父親。（板書課題《背影》）

師：哪一組同學愿意派一個代表到黑板上展示一下你們小組課前對生字詞的預習。（第3組派出一位同學到黑板上列出了他們組內一致認為需要識記掌握的字詞，第5組又做了補充）

師：我們把這些字詞齊讀兩遍。（生齊讀）

師：朱自清，中國現代散文家和詩人，哪位同學來簡單地介紹一下作者的生平，以及寫作此文的背景。

生1：作者介紹（略）。

生2（補充此文寫作背景）：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。

師：同學們的課前預習做得很全面，文中就向我們介紹了此文的寫作背景。好，現在大家拿起書，用自己喜歡的方式把課文高聲朗讀一遍，初步感受這位平凡父親對兒子的深情。在讀的過程中，請大家劃出文中寫到背影的句子，并依據找到的句子簡單地概括句意。

生自由朗讀，邊讀邊劃。（約三分鐘后，陸續有同學舉手準備回答問題）

生3：作者在開頭第一段寫到背影，這是照應題目的背影。文章末尾也寫到背影，是他回憶父親的背影。

師：他找到了兩處背影，有同學要補充嗎？

生4：第六段中，父親買橘子時的背影，以及送我上車分別時的背影。（學生邊說教師邊板書四次背影）

師：四次背影，給作者留下了深刻的印象。再讀課文，說說給你感觸最深的背影是哪一次，理由是什么？注意用完整的一段話來闡明自己的觀點。（小組內交流各自的看法，教師巡視點撥，組員各抒己見）

生5：給我感觸最深的是父親穿過月臺給“我”買橘子的背影，年老的父親，蹣跚地穿過鐵道，爬上月臺，只為給“我”買幾個橘子路上解渴，父愛無聲，但卻感人至深。

生6：給我感觸比較深的也是父親買橘子時的背影，已經沒有了工作的父親，為了讓兒子旅途中不會口渴，冒著生命危險，穿過月臺特地買幾個橘子。這讓我想起了自己的父母，他們節衣縮食，給我買的都是最好的。可憐天下父母心啊！

師：說得太好了，可憐天下父母心啊！年邁的父親為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，此情此景怎能不令人動容！我們來齊讀第六段父親買橘子的段落，找出讓你動情的細節，并說一說理由。

生7：父親買橘子的動作很感人，通過這一系列動作的描寫既表現出父親買橘子的困難，又體現了父親對兒子的愛。

生8：父親給“我”買的橘子也是細節的體現，在家道中落的情況下，父親還能舍得給“我”買橘子，就很好地體現了父親對我的愛。

生9：老師，我覺得文中出現的紫毛大衣也能體現父親的愛子之心。

師：這個細節有些出乎我的意料，你非常仔細，能談談你是怎么看待這件紫毛大衣的？

生9：沒有工作的父親，變賣了家產，卻舍得給我準備紫毛大衣，舍得給我買橘子，沒有愛，怎么做得到？

師：你的反問倒讓我無言以對了。是啊，此時家徒四壁，但為了遠行的兒子，父親依然傾其所有給準備了御寒的衣物，實在是愛護之深。文中父親話語不多，通過作者的描寫我們卻深深地感受到父親對兒子的深情。到文中把父親說的話找出來，談談自己的體會。

生10：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”是對兒子的勸解和寬慰。

生11：“不要緊，他們去不好！”這句話中的“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心，體現了對兒子的深切關懷。

生12：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”是細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子。

……

師：樸實無華的語言滿含著父愛，我想這些話你的父母也曾叮囑過你吧？有離別的愁緒，有對兒子不諳世事的擔心，也有經濟拮據的難言之隱。面對深沉的父愛，作者淚眼婆娑。請你找一找，作者一共流了幾次眼淚，找到相應的句子，并簡要概括作者動情流淚的原因。（要求：自己先找并概括然后小組內交流討論）

師：朱自清是毛澤東同志稱頌的表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子，作者以寫實的筆法追憶八年前的事。課后請大家熟讀第六段，完成預習卷二的練習。

二、教后反思

《背影》作為名家名篇，在新授課過程中教師要引導學生深入文本進行閱讀，只有深入閱讀才能更好地理解內容。《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”我所準備的這篇課文的第一課時，僅從整體上引導學生了解文本內容，初步感受文章洋溢的濃濃親情。整節課中，在要求同學們找細節的那一段，學生的回答是我始料不及的。因為課前的預設里沒有想到學生會把文中出現的橘子和紫毛大衣說出來。紫毛大衣出現在一個特殊的背景下。“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。”在這種境況下，變賣典質。父親要還虧空，家中的情況十分不景氣。父親要到南京找工作，一家人的生活很是慘淡。可父親為了即將北上的“我”竟然準備了一件紫毛大衣，可見父親對兒子深沉的愛意。當學生在課堂中指出這一點時，我當時的點評過于簡單隨意。如果能將這樣的細節作為切入點，通過細節體會父愛會不會變得更加貼近生活，更能打動人心呢？

結 語

為了讓語文課堂更有效率，學生更愿意表達內心想法。作為老師要通過各種手段調動學生參與課堂的積極性。通過《背影》的第一課時，為了進一步引導學生在課堂上養成良好的傾聽和表達習慣，教師要適時地在課堂上利用契機，鼓勵學生多聽善思勤表達。在講授《背影》一課時，學生提到的紫毛大衣這個細節，我當時沒抓好機會，比如該生表達了自己的想法后可以讓其他學生也自由闡述個人的想法，尋求課堂思想的碰撞。在筆者看來，教師的生動評價，小組合作的有效展開只是為了幫助學生在課堂上學會傾聽和表達，唯有學生在語文課堂上的聽與說習慣養成，把自己看作課堂的真正主人，我們的課堂效率才會提高，我們語文人所追求的課堂高效才能達到。

[1] 張佳穎．朱自清《背影》教學理念和教學策略的歷史變遷研究[D]．成都：四川師范大學，2016．

[2] 胡代華．朱自清《背影》閱讀研究[D]．福州：福建師范大學，2012．

[3] 朱建軍．中學語文課程“讀寫結合”研究[D]．上海：華東師范大學，2010．

湯艷雨，1985年生，女，江蘇如東人，本科學歷，主要從事中學語文教學與研究，中學二級教師。