課堂學習共同體視域下小學科學教學策略研究

閻紅波

河北省唐山市樂亭縣閆各莊鎮張石埝小學 河北 唐山 063600

現階段中的小學教育，不僅是重視學科式的學習，還要關注學生解決問題的能力。小學科學是小學階段中一門較為基礎的學科，并且這門學科與學生的生活密切聯系。學好科學，利于學生豐富其思維模式，體現以及鍛煉創新的能力，并且學生在生活中的技能可以得到提升，為其今后的德智體美勞的發展奠定良好的基礎。以教師和學生一起參與科學的“教”與“學”模式，體現學習共同體，從而達到全面且高效的教學課堂，對小學科學課堂的教學質量具有積極的影響作用。

一、學習共同體的重要性

在傳統的小學科學課堂中，教師的教學方式沒有吸引力，課堂中缺乏和學生之間的互動。這樣就會造成小學學生在課堂學習中沒有學習興趣，教師對學生的不了解，會造成整節課的氣氛不活躍。利用學習共同體這樣的教學模式，會讓教師與學生之間彼此共同學習以及探討，教師在這樣的模式下，會把更多的精力和注意力放在學生的學習需求與欲望中。在整個教學活動里，小學科學教師就不會以一種成人式的思想進行教學，而是站在學生的角度去了解整個課堂。以學生的興趣為主，符合小學學生的好奇心理，以一種互動式的探討學習，對激發出學生的學習積極性和課堂教學質量具有促進作用。

二、基于學習共同體下小學科學課堂教學策略

1.利用有效問題情境式的教學模式。小學階段的學生擁有好奇心的心理特征，小學科學教師應該抓住這一特征進行更好的科學課堂教學。學習共同體是指學生以及教師都有投入到課堂學習中的意愿，并且教師與學生之間可以互補以及共同探究科學課堂中的未知知識。倘若要活躍整個課堂，就需要思考如何調動所有學生與老師進行互動教學。小學生對很多事都有好奇心理，教師在課堂中可以利用學生的這一特征進行有效問題情境式的教學模式，以一種疑問式的開頭，拋出本節課堂的學習主題。同時教師也要注重結合學生在生活中的經驗以及小學學生的認知規律，合理地設置有效問題情境會促使學生對提出的問題進行全面的分析以及探討交流，進一步地感受到科學知識的必要性。這對激發學生對科學課堂的積極性有推動作用，并且可以進一步地培養學生利用科學知識去分析和解決生活中的問題。

例如，在進行三年級的教學內容《流動的水》時，教師在課堂剛開始時，要去更多地引起學生的關注。首先進行“小水輪轉動游戲”，在課堂中，先進行簡單的設備制作，在之后提出一系列相關問題。教師在實驗室利用2cm長度的胡蘿卜，并且在其周圍利用6片相同大小的長方形鐵片制作葉片，在中心位置再插上一根比較大一點的鋼針或者鐵絲作為轉動軸；這樣就成功制作成了一個小型的小水輪。然后把小水輪放在盆中，用杯子裝滿水之后讓水流從小水輪靠上20cm的位置向下澆水，讓學生觀察轉動情況。最后提出“怎么讓小水輪可以轉的更快呢?”、“剛才小水輪轉動的快慢?”這樣類似的問題。教師通過這樣的情境式拋出本節課堂的教學主題——流動的水。直觀的觀察可以促使學生對這一節課的知識點有了解的欲望以及興趣，可以為接下來的學習共同體式的課堂模式奠定基礎。

2.利用項目合作探討式的教學模式。小學科學是一門注重實踐探討的學科，需要更多的實驗探究。并且在學習共同體模式的影響下，要進一步促使教師與學生之間的融入式學習，教師可以在課堂中利用項目合作探討的方式進行教學，組成多個學習小組，并分組式地學習。教師在每個小組中輔助學生制定相關的主題、探究項目的計劃、每個學生的分工安排；在整個討論過程中，教師也可以一同參與進學生的探討中去，促使學生的創新精神和團隊合作意識的培養。這樣可以更好地體現出學習共同體的教學價值。

比如，在進行《太陽和影子》一課的教學時，因材施教，將學生分為多個小組，每一組4至6個學生，并指定每一個小組的組長，負責整個小組中的任務分配以及數據的記錄。教師讓每一個小組在校園中向陽的位置插上一根標桿，讓標桿與地面成90度垂直，將溫度計放于標桿上面。從早上一直到放學期間，讓學生在課間對其影子的變化進行觀察與記錄，并每一次記錄下影子變化時標桿所處的位置，然后用卷尺進行影子的測量，以及觀察溫度計上的溫度變化，小組中的組長對其變化進行實時的記錄。并且教師也要一同參與項目的觀察，也進行影子變化的記錄。最后每組選出一個代表進行結果匯報。在這一項目合作的過程里，教師以這種讓學生親自操作的方式，豐富了小學學生的生活經驗，學生對于教師的教學思維有了更多地了解。

3.教師與學生之間進行相互評價。課時結束以后，教師要對學生的學習過程和成果進行合理的評價，并且也要通過學生所反饋出來的學習現象進行教學反思，有利于今后更好的教學方案計劃。學生在學習以后不僅要對自己的學習成果進行總結和反思，也要對教師的指導以及教學過程進行實時的評價。這樣教師與學生之間的互評，有利于提高小學科學教學的質量，促進教師與學生的全面發展。

綜述，學習共同體的學習模式是對傳統教學模式的一種突破，將教師與學生視為同等的學習地位，這樣平等的關系會促使更為和諧且寬容的教學課堂。讓學生的科學思維方式得到進一步的拓展，也能夠讓學生感受到教師的不易，從而潛移默化地影響學生和教師之間多一些交流溝通，轉化為自主式的學習，有利于今后的全面發展。