淺析頻發(fā)校園女生暴力新聞事件的原因及預防措施

◎高 強

淺析頻發(fā)校園女生暴力新聞事件的原因及預防措施

◎高 強

近年來，關于“校園女生暴力”的新聞事件頻發(fā)，一些描繪校園女生暴力、冷暴力的電影、心理書籍亦層出不窮。這將整頓、預防校園女生暴力推上了風口浪尖，成為社會廣泛關注的話題。如《優(yōu)雅的謊言》《關于莉莉周的一切》《壞孩子的天空》等作品，讓人們更加直白地看到了校園暴力，尤其是校園女生暴力的嚴重性。事件中的施暴者和受害者多數為未成年的孩子，這不僅讓部分青年的性格扭曲，同時給受害者造成了嚴重的心理創(chuàng)傷，引發(fā)了社會的廣泛關注和思考，讓人們開始反思這種現象發(fā)生的原因及對策。隨著社會的發(fā)展及國民教育的普及，女性的地位越來越高，然而不同的成長、教育環(huán)境又造成了女性之間的差異。這種差異若未經正確引導，很容易讓人走向極端。

校園女生暴力 校園暴力 成長環(huán)境 教育 網絡

自“五四運動”以來，女性的自由和解放就成為人們關注的熱點，女性的受教育程度逐漸提高，其在革命運動中的作用顯得尤為重要，發(fā)揮了不可估量的作用，涌現出了一些女英雄、女知識分子。然而，那時候受教育是一種奢侈，沒有多少人能享受得起，所以在校園里的女生都知道自己的使命之重。況且那時候女性雖在解放之中，但是傳統(tǒng)的女性觀念還是影響了不少女性，她們雖在受教育，但是傳統(tǒng)的三綱五常又不敢明目張膽地突破，所以那時候受教育的女性很少發(fā)生校園暴力，因為還處在傳統(tǒng)與現代的邊緣。而到了新中國成立之后，女性更成為中國的半邊天，男女平等的觀念迅速普及開來，女性的社會地位迅速提高，享受教育自然成為很正常的一件事，男女之間的受教育比例也逐步縮小，女性甚至在某些方面表現出了比男性更成功的一面。但是之后中國便處在艱難探索時期，國民經濟發(fā)展困難，隨后又發(fā)生了“文化大革命”，女性教育曾經一度中斷。這時候男女平等的觀念普及不久，但是由于經濟等原因，受教育的女性表現出了一定的層次性，城鄉(xiāng)之間的差距很大，因此女性在學校還是處于拘謹的狀態(tài)，她們更多被看成是在弱勢群體，因此女性校園暴力也發(fā)生較少。隨著改革開放，社會經濟的迅速發(fā)展，各種教育法的不斷出臺，中國的基礎教育和高等教育極速發(fā)展，女性在學校的數量持續(xù)走高，甚至出現了教育分化，在某些學科或者學校，女生的數量遠遠超過男生的數量，女性成為主體。社會普遍關注起教育問題，這個時候校園暴力便呈現一定的上升趨勢，且校園暴力規(guī)模不斷擴大，女性校園暴力也出現在人們的視野之中，且發(fā)生的規(guī)模和頻率都在持續(xù)上升。

一、校園女生暴力新聞事件的原因

（一）內部因素

女權意識的不正確建立。隨著男女平等觀念的確立，女性成為了半邊天，女性的地位和主體意識不斷提高，女性的女權意識表現比較突出，她們更加注重維護自己的權利，在學校教育中不愿意表現出自己軟弱的一面。當然經濟的發(fā)展對其影響比較大，生活節(jié)奏的迅速加快，女性干練迅速更受到人們的歡迎，這個時候的女性不管在學校還是在家庭，都表現得不比男性差，女性更需要認同感，然而由于女性的表現，便自然而然地獲得了人們的認同感。一部分女性表現得極度自負，她們的權利不容侵犯，甚至出現了“女漢子”。在女權意識形成的初期階段如果對女性不加以正確引導，便由極度的自負走向極端——形成校園暴力。

（二）外部因素

1.網絡及大眾傳媒的不正確引導，使暴力文化侵蝕了女性的價值觀念。當然說到網絡及大眾傳媒對女性的暴力侵害就表現出了一定的區(qū)域發(fā)展不平衡的局限性，因為一些經濟落后的地區(qū)沒有網絡和大眾傳媒，但是那些地方仍然會出現校園女性暴力。在經濟發(fā)展較快的地域，網絡和大眾傳媒往往是當地的喉舌，它們掌控著地區(qū)的輿論導向，它們傳遞出的內容和信息都是人們渴求知道的，其釋放出的價值觀念往往在潛移默化中影響了人們的觀念。例如自己長期接觸網絡，網絡傳遞的一些暴力事件可能未經正確分析就會使自己造成誤判，進而逐步影響到自己的行為觀念，即產生暴力傾向。

2.家庭教育的缺失和引導不當。家庭是孩子成長的主體環(huán)境之一，家庭是孩子的啟蒙教育，是孩子觀念和意識形成的關鍵階段，家庭環(huán)境和父母就成為此時的主導因素。父母營造什么樣的家庭環(huán)境就會對孩子產生什么樣的影響。調查表明，那些缺少與父母溝通交流和父母關愛的孩子更容易產生暴力傾向，況且女孩子在成長過程中更渴望被保護，然而父母關愛的缺失，就會使女性主動去尋找保護，在主動尋找未果的情況下，女性就會走向自我保護，長期的自我保護意識的泛濫就使女性產生暴力傾向。家庭暴力對女性的成長產生直接客觀的影響，父母之間的矛盾和沖突，有言語的，有肢體的，這些行為直接對孩子產生模板作用，更有甚者，父母將兩人之間的怨氣和憤怒撒到孩子身上，孩子在成長的階段自我調控能力比較差，造成心理上的壓抑便會產生仇恨心理，仇恨心理發(fā)泄的對象和方式不合理時就會產生暴力傾向。

3.不良社會習俗對女性成長的影響。在一些地區(qū)民風比較彪悍，女性只有表現得強悍才可以被人們認可。這些地區(qū)的發(fā)展往往比較落后，從教育的起點上就開始落后，他們更愿意過著無拘無束的生活。女性在這個過程中承擔著呈上起下的作用，在成長的過程中暴力現象隨處可見。例如山西某地結婚時好朋友要一起打新郎，不知道的人以為打架斗毆，其實這就是當地的民俗。女性便在這種環(huán)境中耳濡目染，在學校里女性自然要傳承當地的習俗，所以部分女性的習俗就過渡到校園暴力，當然這種現象在某地是盛行的。

4.現代學校和教育管理制度的不完善。由于社會經濟的迅速發(fā)展，對人才的需求表現得極其突出，在這種大背景下學校為了提高自己的辦學水平和知名度，應試教育便如火如荼地開展起來。應試教育下的學校教育對學生的成長要求比較單一，雖說國家在倡導全面發(fā)展，但是現實情況則是學而優(yōu)則仕，而這種“優(yōu)”則更多地表現為學習成績的優(yōu)。所以那些學習好的同學自然成為老師眼中的好孩子，而學習差的孩子則成為老師們的眼中釘。由于各種評優(yōu)評教，那些學習差的孩子受到的關注越來越少，甚至老師會對其進行人格的欺辱。學習差的同學由于長期得不到表現自我的機會，心理會變得自卑，開始走向墮落，當遇到外界某種敏感環(huán)境的刺激，他們的自我表現欲望和被別人的認可度更加強烈，但是由于沒有合理的方式，此刻就會以暴力的方式展現自己。現實教學過程中人文關懷的缺失使學生感覺失落，學校對學生的心理疏導不積極，甚至有的學校根本不關心學生的心理疏導。老師的專業(yè)素質也不高，缺乏對學生心理關懷的正確認識。更有甚者，老師都在長期的工作壓力之下表現得心理不健康，暴力傾向嚴重，這直接影響到學生的成長。其次，學校管理疏松，學校和社會的界限劃分不明確，以至于學校受到社會不良風氣的影響，學校主體的價值導向受到影響，發(fā)生偏差，甚至有社會閑散人員隨意進入學校影響教學。學校的法制宣傳不到位，很多學生發(fā)生校園暴力都是在未成年的情況下，他們使用暴力之后不明確要承擔怎樣的法律制裁，所以有的孩子在嚴重暴力之后才明白后果的嚴重性，但是已經造成多方面的傷害。

二、校園暴力預防對策

（一）消除極端的女權主義

極端女權主義的消除會改變女權觀念，正確的女權意識便會樹立，是要在不違背法律道德的情況下進行自我權利維護。首先，樹立正確的女權意識須在女性成長的過程中加強對其文化教育和道德感化的引導。其次，輔之以法律手段宣傳權利和義務的關系，還要加強性別教育和角色教育，使其避免產生男女之間、女性之間等不必要的誤會。

（二）網絡和大眾傳媒要承擔一定的社會責任

網絡和媒體起著輿論的導向作用，他們的報道或者評論直接影響到普通民眾的價值判斷，尤其是判斷能力較弱的女性學生。首先，網絡和媒體應傳播健康的、有一定價值導向的、民眾喜聞樂見的文化，那些暴力成分嚴重和其他的糟粕現象應該減少傳播。其次，網絡和媒體要關注受眾的層次性，什么樣的東西就該什么樣的受眾去看，而不是不加修飾地傳遞給所有的大眾。女性在網絡和媒體中的好奇心比較強，所以怎樣滿足女性的好奇心理還能對其產生正確的導向作用是網絡和媒體應該討論的問題。最后，網絡和媒體都應以堅持客觀性、公正性、公益性等原則來約束自己的行為，其中尤其是要堅持公益性。

（三）父母要加強和孩子的溝通

父母要多多關注孩子的成長，尤其是女性這個比較弱勢的群體。家庭環(huán)境的營造極為重要，一個和諧的、幸福的家庭更有利于孩子的成長，而這就要家長去控制自己的言行。父母在此時便起著榜樣作用，經常和孩子進行互動，多和孩子參加某些有意義的活動，在活動的過程中增加對孩子的了解，也讓孩子感覺到自己的重要性。女性的被保護意識得到滿足之后會減少錯誤心理的產生，這種心理障礙便會逾越過去。從某種意義上看，孩子是成長的主體也是家庭的主體，所以父母要讓孩子感覺到自己既是獨立成長的個體又是家庭的連接體，而不是父母的附帶品。

（四）加強對不良社會習俗的管控

社會習俗屬于意識形態(tài)，一旦這種意識形態(tài)成為定勢就很難改變，但是錯誤的、不良的意識形態(tài)就必須改變。充滿暴力色彩的習俗在很大程度上表現出了該地區(qū)的落后與受教育程度的低下。而管控不良的社會習俗，政府部門應該獨當一面，通過政府制定的一些規(guī)章制度或者處罰條約來遏制不良風氣。在此基礎上，要大力改善當地的經濟條件，經濟的發(fā)展落后才使不良社會習俗產生進而影響了教育的發(fā)展。無疑女性是這種暴力習俗最大的受害者。

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（責任編輯 王曦）

高強，男，本科，西北師范大學在讀，研究方向：教育史）