踐行素質教育 注重減負增效

顧建新

（江蘇省南通市通州區四安中學，江蘇南通 226300）

引 言

素質教育是我國教育發展到一定階段提出的質量要求，是黨中央國務院數年之前就做出的決定。但升學的惡性競爭，妨礙了素質教育的推行。學生課業負擔過重已經成為我國教育的頑癥，學生書包越來越重，眼鏡越來越厚，壓力越來越大，嚴重地影響著學生身心健康。踐行素質教育、減負增效應當受到重視。

一、以生為本，減負讓學生樂學

“以學生為本”是推進基礎教育改革與發展的基本前提。堅持“以生為本”，即要從以學生為根本，促進學生全面發展的哲學高度來認識教育的本質，尊重學生的主體地位，從建設人力資源強國的高度來定位教育的功能。當前，應試教育愈演愈烈，學生課業負擔與日俱增，過大的競爭壓力，過早地填滿了青少年學生的世界，哪里還有什么求知的趣味、學習的快樂、創造的歡欣？究其根本原因，是急功近利的教育政績觀的驅使，違背以生為本原則。

我校數年前就推崇“享受教育”這一教育理念，倡導為社會、為受教育者提供美好的指向、愉悅的經歷、理想的成果、發展的時空，演繹一種以培養人、提高人、發展人為歸宿，以人的快樂欲、滿足感、享受性為表現形式的教育活動。教育是義務，也是權利，更應該是一份幸福的擁有和美好的享受。近年來，我們以貫徹落實《江蘇省中小學管理規范》為契機，加強學習，統一認識，從減輕學生過重的課業負擔做起。校長室多次旗幟鮮明地在工作計劃、綜合考評方案中表態重申：堅決反對以犧牲學生休息與健康為代價的行為！我們對照《江蘇省中小學管理規范》逐條整改，嚴格執行國家課程標準，開齊開足各門學科，堅決不分快慢班，均衡配備任課教師，切實規范辦學行為；各個年級雙休日、節假日一律不補課；加強對學生的學法指導，引導學生安排好時間，在家自主學習和復習，或者參加社會實踐活動，提出明確的目標和任務；精心編制好作息時間表，保證學生有充足的睡眠時間；面向全體學生，公平對待，有教無類；嚴格控制考試次數和課外作業總量，中午和夜自修前半時間一律不準講課，把時間還給學生；積極開展陽光體育活動，保證每天不少于一小時的體育鍛煉；我們的享受教育文學社、學生自編《享受教育》周報、自辦“朝陽紅”廣播臺、書法美術現場競賽、電影專場、演講比賽、獨唱獨舞獨奏表演、校園藝術節、作家進校園、海邊觀潮野炊等，集娛樂、教育、學習、健身、實踐于一體，深受學生歡迎。我們積極帶領學生走出課堂，走出校園，開展自然科學與人文社會科學并舉的素質教育創新實踐活動。

二、以質為要，增效讓人民滿意

減輕學生過重的課業負擔，是否意味著可以降低教育教學質量？當然不是。我認為，“以質為要”是推進基礎教育改革與發展的首要任務。堅持“以質為要”，就是要將“以生為本”的教育理念轉換為具體的教育目標體系，全面實施素質教育，不斷提高育人水平。

我校宗旨是“學生的負擔堅決要減下來，教育教學質量堅決要提上去”。其關鍵是抓有效教學，抓增效和高效。我提出，有效教學是教學活動的第一追求，全體學校領導和教師必須確立教學質量第一的觀念。教導處明確要求不準布置無效、低效作業，凡是布置給學生的作業，教師必須先做一遍，以親身體驗難易程度和耗時情況，讓教師為學生選擇試題，而不是學生自己去做大量試題；不得依賴現成的“一課一練”之類的教輔用書，教師必須精講例題、精選習題、精編試題。校內“骨干教師”陳云清為了改變學生抄教輔用書答案的現象，動手編寫校本訓練資料，分“基礎”和“拓展”兩部分，讓學生選擇適合自己的“運動難度”。起初，有人擔心作業減少成績會受到影響，結果期末統測，凡共享他的校本訓練資料的班級成績都在上乘。同學們反映，雖然題量比原來少，但題目針對性強，且每天反饋、鞏固及時，知識反而學得更扎實。

抓教學的副校長、中學高級教師嚴鋒兩年前便著手整理數學每一章節中學生可能犯錯的地方，并請學生一起座談，了解學生學習中的疑點難點。經過循環教學搜集，錯題集初具雛形，除了摘錄學生容易犯錯的知識點、分析錯誤原因之外，他還舉一反三，準備了幾道復習題，幫助學生糾正思路，彌補缺漏。如今，他的錯題集已在本校各年級使用。實踐證明，分享更多更好的教學經驗，杜絕共同的錯誤，是有效教學、減負增效、高效學習的關鍵。

我提出校長主要精力抓教學常規，教學管理領導將全部精力用于教學指導，教導處加強對教學各個環節的督查，抓緊且抓實，確保“四精四必”“六認真”等要求落實到位。教研組、備課組力求提升整體工作效能，加強集體備課，更好地將個體經驗匯聚成群體資源，充分發揮同伴研修、共同進步的作用。我們通過減負達到增效，校園開放日調查時家長滿意率達到96%。

三、以師為基，搭臺讓名師唱戲

減負增效，以師為基。我把全面提高教師隊伍素質作為當務之急，通過優化源頭、強化培訓、狠抓師德等途徑，培養具有先進教育理念、創新教育思維、良好職業道德和堅實業務基礎的創新型教師和教育專家[1-2]。

我大力倡導以通州區教育局提出的“八不規范”作為衡量師德的標尺，以通州“好老師”事跡報告宣傳為導向，把校內“骨干教師”“十佳青年教師”作為學習榜樣，以自編周報作為交流體會鼓勵先進的陣地，大力營造“鍛師魂、練師能”的氛圍，把關愛學生、減負增效作為衡量教師教學水平的重要內容，效果顯著。

青年教師吳青松積極主動大膽實驗減負增效，在語文教學中抓住課堂教學模式改革和當堂鞏固練習兩大重點，依據學生的年齡特點和學習基礎、興趣、態度等情況，認真備好每一堂課，設想自己處在學生的角度會怎么看教材上的內容，學生在課堂思維過程中會遇到什么困難，在教材內容中哪些必須講、哪些不必講、哪些知識可以讓學生思索后再講。他的“一科一招”多被《中學語文教學》雜志發表，教學實績突出，被評為南通市骨干教師。張術、趙小鋒老師在赴灌南縣支教的日子里，指導當地教師制作多媒體課件，共同探討減負增效的舉措，受到當地學生的歡迎和家長的好評。

為了提升教師減負增效的能力，我們還經常與市“名師沙龍”教科研協會開展“手拉手”活動，與連云港市有關學校開展會課活動，與如東縣景安初級中學開展校際交流活動。校長搭臺，教師唱戲，通過博采眾長，努力使學生負擔輕、耗時少、學得樂，使教育教學質量不斷攀升。

減負增效離不開考評機制。校長固然是第一責任人，“減負”考評更面向一線的每一位教師。我校規定，對違反教學規律、教學不認真、效益低下、學生反映強烈、家長不滿意的教師，要進行誡勉談話、嚴肅批評；對經過教育仍無改觀的教師，將按有關規定進行處理，直至調離教學崗位。

結 語

“超負”問題產生的根源不僅僅在于學校，還有教育體制、社會觀念、家長認識、經濟形勢等因素的影響。因此，“減負增效”是一項系統工程，需要全社會方方面面的共同努力，協同作戰，才能取得圓滿成功，廣大青少年學生也才能真正享受教育。盡管如此，踐行素質教育、減負增效仍然是校長的首要思考。

[1] 李宏亮.教育人生,需要怎樣的一支筆——班主任教育生長的心理學觀照[J].班主任之友(中學版), 2017,(09):34-37.

[2] 王鑫.淺談實行班級學生自主管理的策略[J].青海教育,2017,(03):11.