農村小學生行為習慣養成教育摭談

解維麗

（江蘇省南京市江寧區湯山中心小學，江蘇南京 211100）

引 言

我國教育家葉圣陶先生說過：“教育就是要養成習慣?！迸喔舱f過，習慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學生正值行為習慣養成的關鍵時期，好習慣受益終身。作為學校教育工作者，引導并培養小學生養成良好的行為習慣，我們責無旁貸。筆者從事農村學校及班級德育管理工作多年，認為小學生行為習慣的養成教育要從日常生活、學習細節處做起。下面就農村小學生行為習慣的養成談一談自己的工作感悟。

一、目標要“近”一點

由于我校在農村，小學生受生活環境的影響，在家庭中很多沒有形成良好的生活習慣。一段時間以來，校園里學生亂扔垃圾的現象非常嚴重，特別是中午期間，教學樓間的活動場上紙屑亂飛，垃圾遍地，嚴重地影響了校園的環境整潔，破壞了校園氛圍的和諧。

學校德育處向全校學生發出第一份“我愛我校，從我做起”的倡議書，希望每一位學生都能以校為家，共同簽名鄭重承諾：不在校內亂丟一片紙屑和垃圾。小小的要求，簡單的簽名，卻許下了一個重重的諾言。同時，我們注重一方面每天衛生打掃，另一方面加強平時檢查和監督，兩周后校園環境有了很大的改善。一個月后，德育處向同學們發出第二份倡議書：“彎彎腰”，要求學生看見紙屑、垃圾時撿起它。空洞的說教不切實際，“近”一點的目標便于落實，此項活動自始至終都在逐步訓練學生不亂丟亂扔的行為習慣，為凈化校園環境、打造學校校園文化奠定了良好的基礎。

二、教育要“實”一點

道德品質是人生精神層面的東西，有時候很難把握，我們德育工作者常有這樣的感受，即苦口婆心地屢次教誨，對學生來說收獲甚微。小學德育工作要從實際生活入手，講究教育實效。

例如，激發學生的愛國主義情感，講先烈們拋頭顱灑熱血的故事，似乎離小學生的生活太遠了。與其教育效果不好，不如另辟蹊徑，可以組織學生收看中國運動員在奧運會上的影像，告訴他們一次次升起的國旗，一遍遍奏響的國歌，一聲聲為中國人加油的呼聲，一次次心靈的震撼，就是對自己進行的愛國主義教育。教師還可以告訴小學生，對他們來說，好好做人，好好學習，好好生活，都是愛國的表現。為此，學校專項開展了“好孩子，做家務”活動，反響很大，特別是讓孩子家長感動。他們認為學校這樣的教育方式很實在，孩子理解深刻，進步很大。

三、活動要“多”一點

豐富多彩的德育活動，是提高學生思想覺悟、培養學生道德品質、鍛煉學生堅強意志、養成學生良好行為習慣的最好的主陣地。與城市小學生相比，農村學生往往會顯得膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，因此更需要學校開展多樣的活動，為他們搭建舞臺，鍛煉提升[1]。

我校重視節日活動教育，在“三八國際婦女節”時會開展以“知親情 懂感恩”為主題的感恩活動，號召每位學生參與到為教師、媽媽等女性長輩“唱一首歌、洗一次腳、倒一杯茶、寫一封信、分擔一些家務”等系列體驗活動中來；還會分年段設計“感恩作業”，鼓勵學生用自己的實際行動延續“感恩”，培養尊重長輩、感恩他人的傳統美德以及關心他人、熱愛勞動的良好習慣。

此外，學校還充分利用地區的綠色資源，帶領學生走進家鄉的山山水水，多次開展以環保為內容的主題教育實踐活動；在全校開展“我是小導游”的活動，培養學生愛家鄉、愛祖國的思想品質。多彩的活動，引領學生多角度地觀察、深層次地思考，獲得更多的體驗和感悟。

四、方法要“活”一點

“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”，是我們對小學生思想教育應該遵循的原則，根據兒童的年齡特點設計德育活動，往往能收到更好的效果。比如，一年級小學生剛從幼兒園步入小學，只有在良好行為習慣的保證下，學生才能學會認識、學會合作，學會做一名合格的小學生。平時站隊做操時，學生會在班主任教師的引導下說：“我是守紀小標兵，站起隊來快靜齊……”這樣把學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生的心理特點，貼近學生的生活。有些低年級學生上課不能專心聽講，教師就給他們自編了一個童話，讓小男孩成為故事的主角。最后，小男孩克服上課開小差的壞習慣，做到上課專心聽講、積極動腦……

有的班主任還把學校的校園公約和學生的日常行為習慣表現結合起來，細化到每一個細節，讓學生知道應該怎么做，實現人人有事做，班級管理工作順風順水。事實證明，這些充滿著童趣而有教育意義的兒歌或童話，給我們的德育帶來了預期效果。此時此刻，筆者不禁想起烏申斯基說過的一句話：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的?！迸c其嚴肅地說上幾十句“上課不要做小動作”的話，不如用愉快的心情和學生一起走進童話世界。

五、評判要“細”一點

我校近年來由于布局調整，完成遠鄉的完小并入后，學生素質良莠不齊。為此，學校德育處制定了“學校一日常規細則”“湯山小學學生行為習慣養成細則”，在小學生良好習慣的培養上，集中在學會做人、學會生活、學會學習三個方面，并進一步地將三大方面一一開展。

例如，“文明禮儀”的訓練要點有：（1）認真參加升旗儀式；（2）團結同學，不打架，不罵人，不說臟話；（3）尊敬教師，見到教師要主動問候；（4）尊敬長輩，學會照顧和感謝親人；（5）會使用文明用語；（6）不在教室和走廊追逐打鬧；積極參加活動，觀看比賽或演出時文明有序等。每天學校藍色小隊（負責紀律禮儀檢查）、綠色小隊（負責衛生檢查）、黃色小隊（負責兩操檢查）、紅色小隊（負責文明監督）四個小隊的隊干部依據細則要求對全校各班級的常規情況進行檢查評比，鼓勵各班爭創“文明班級”。班主任則依據細則要求加深對班級常規管理，促使小學生養成良好的行為習慣。

六、處理要“親”一點

“沒有處罰的教育，是不完整的教育。”一方面，對于違反紀律的學生，如果教育者放任不管，他們可能認為自己的行為不是違反紀律，久而久之，待非處理不可時，再去批評懲罰，極有可能為時已晚；另一個方面，在處理時我們既要做到有針對性，適可而止，也要讓學生感受到這是教師對自己的關心和幫助，讓學生體會到教師的良苦用心。

學校規定，如果學生在校園里亂扔紙屑或垃圾被紅色監督小隊員發現，除了將該生行為通知到班級外，學校德育處還給他們加一點“懲罰”——當一天的“小義工”。組織他們利用課余時間，巡察校園環境，及時撿起校園中的雜物，或暫時行使紅色監督小隊員的職責，監督校園不文明現象等。并且在每次活動之后，組織學生召開反思交流會，談談自己當義工的體會和感受，以及當紅色監督小隊員執法的趣事和效果。

結 語

學生不可避免地會犯一些錯誤，關鍵是我們如何正確處理。我們要從關心學生的角度進行思考，在正面教育引導的基礎上，施以適當的并有針對性的懲罰措施，讓學生為自己的行為負責，這著實能取得良好的教育效果。

[1] 梁征平.淺析農村小學學生行為習慣的養成教育[J].學周刊,2012,(32):58.