自然拼讀在小學英語教學中的運用

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 洪 夏

自然拼讀在小學英語教學中的運用

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 洪 夏

本文在介紹了phonics語音拼讀法之后，結合我國小學英語教學實際和課程要求，發現自然拼讀方法的運用能夠使學生保持學習興趣，優化單詞記憶，增加語言美感，提高英文閱讀的能力，從而取得了更好的英語教學效果。

Phonics；語音拼讀法；小學英語

Phonics教學給學生帶來了很大的幫助。一則它比較適合小學階段教學，二則phonics學習培養了學生在“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。教給了學生學習單詞的技巧，培養學生從單詞到句子，甚至到短文閱讀的學習樂趣。但phonics教學并不是單純地教，再仔細分析小學譯林版教材中的sound time板塊后發現，其實我們的教材內容設置本身就給我們進行Phonics系統教學有了潛意識的提示，我們完全可以這兩者進行有機融合，找到合適教學方法，解決學生“見單詞”產生的苦惱。

一、什么是語音拼讀教學法

它是以語音為基礎，不接觸音標，學生通過學習語音，形成見詞能讀，聽音能寫的能力，然后再進行閱讀訓練，由淺入深，從而培養學生聽書讀寫的技能。

二、為什么要采用語音拼讀教學法

Phonics教學在美國至少已經有百年的歷史了，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。適當的Phonics教學一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。

1.學生在面對所有的英語單詞時，利用“形—音的對應關系”，可以將單詞拼讀出來。如：mate，學生能看到單詞即出聲音。

2.學生在記憶英語單詞時，利用“音—形的對應關系”，可以迅速記住。教師報讀mate單詞，學生能通過a和e之間的開音節結構，即出文字。

三、Phonics語音拼讀教學法在小學英語課堂上的運用

課堂是主陣地，無論哪一種教學任務的落實都需要課堂。筆者教研組為了尋找更好的解決phonics教學，利用校本教研的平臺，以不同的主題目標進行了多次不同年段的研討活動。我們總結了如下教學步驟：

1.音素教學

首先要讓學生掌握26個英文字母在單詞中的發音。如果學生有了漢語拼音的基礎，學習英語輔音是比較容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y要加強練習，其他和拼音類似。隨后只要加強拼讀練習鞏固發音，就能達到見詞能讀的效果。其次要讓學生掌握字母組合的發音，這可以通過拼讀游戲或者編繞口令等方法，通過反復練習，就能達到見到生詞能讀，聽到讀音能拼寫的效果。因此，讓學生了解一些基本的讀音規則也是很重要的。

2.拼讀教學

當學生能夠讀出字母組合時，對他們的英語閱讀能力的提高有很大的幫助。此外，教師可把已學的字母組成單詞，貼在教室的墻壁上，讓學生自己拼讀；或者編個小游戲，調動學生的學習積極性。

3.拼寫教學

利用自然拼讀法來教學是要讓學生通過音形一致的規律去記憶單詞，而拼寫教學就是指導學生把字母或字母組合的發音轉變成字母拼出來或寫出來。只要學生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。

4.適時進行閱讀教學

在小學的拼讀教學中，應該遵循學生的認知規律，從認讀單詞，到認讀句子，再到一些簡單的繪本閱讀。比如，學了字母o的發音后，就讓學生認讀單詞hop；再舉出一系列類似的詞如mop，top，pop等。然后就可以讓學生讀Bop hop on top of a mop.等句子。把這些句子放到一首短詩或一個小故事中讓學生去理解，去記憶。這類拼讀練習的繪本很多，例如蘇斯博士系列叢書。

四、運用Phonics語音拼讀法的教學成效

學生的獲得是我們最大的成功，phonics教學主要在于激發英語學習興趣，教師通過各種活動將抽象的知識轉化為直觀且容易接受的內容，循序漸進，最終使學生在閱讀、拼寫及記憶單詞上有很大的跨越。興趣是一切學習的動力，我們發現孩子的興趣并沒有流失，相反還提升了很多，因為學生自我感覺單詞拼讀和背誦都簡單了，教師教學，以生為本，讓孩子的興趣得到了相對的保持。在訓練中，我們讓孩子掌握了五個元音字母的開閉音節、26字母的對應發音以及很多字母組合的發音規律。單詞拼讀能力增強了，反過來讓學生聽到單詞的音就能聯想一定的字母組合，可以讓學生自己選擇當天背誦的范圍，背出整個單元單詞的期限。但從背誦的結果看，一定的語音訓練告訴他們有些單詞就應該是這樣的讀音，事實證明學生的語言感知能力大有提升。跟讀環節，學生有了自己去體驗的情感，因此跟讀和模仿的美感明顯增強，個別學生還能自己創造一種屬于他自己的情感，學生能在看完flash動畫后很富情感地模仿朗讀本單句，孩子能自我創新并表達自己的情緒，作為教師的我們，內心的歡喜是可想而知的。以上這些問題和困惑需要我們進一步在教學實踐中去探索，讓我們對自然拼讀法教學有更深刻和豐富的認識。

[1]詹洪法．新版《英語課程標準》的語音關注[J]．小學教學設計，2012（15）．

[2]教育部．義務教育英語課程標準（2011年版）[M]．北京：北京師范大學出版社，2012．

[3]程曉堂．英語教師課堂話語分析[M]．上海：上海外語教育出版社，2009．