誦讀經典美文，提高學生寫作能力

江蘇省淮安市繁榮小學 李崇玥

誦讀經典美文，提高學生寫作能力

江蘇省淮安市繁榮小學 李崇玥

隨著我國教育事業的快速發展，小學語文教學質量不斷提高。培養學生的寫作能力是語文教學的重要目標。在小學高年級組織學生誦讀經典美文，讓學生品味經典美文中的精妙之詞，感受靈動的語句，有助于學生寫作技巧的豐富以及寫作興趣的建立。利用經典美文的誦讀，改變小學高年級學生的寫作習慣，讓學生能夠在誦讀過程中積極積累，才能實現寫作教學目標。

一、誦讀經典美文，建立寫作興趣

無論教育事業如何改革，教學方法多么豐富，興趣一直都是小學生參與課堂活動的直接動力，是學生學習過程中最好的引導者。在小學高年級的寫作教學中，教師要關注學生學習主動性的調動以及學習積極性的提高，利用多樣化的方式去激發學生的學習興趣。誦讀經典美文，可以成為小學高年級學生寫作學習的一種重要方式。利用經典美文的誦讀，讓學生根據自己的思維方式讀出個性化理解，讀出完全不同的理解，讀出自己的思考，感受文章不同的精彩，有助于學生寫作思路的清晰，更能讓學生獲得豐富的寫作靈感。在經典美文的誦讀過程中，教師要讓小學生感受到經典美文之美，促進學生快樂閱讀，積極誦讀，學生樂于讀書，樂于誦讀，才能通過厚積薄發，達到下筆如有神的境界。利用優美的文章和優美的片段，促進學生感受文學之美，向往成為文學作品的創作者，有助于小學語語文寫作教育進步。

比如在寫敘述文時，教師可以引導學生寫一件自己生活中印象較深的事件，比如最快樂的事，最悲傷的事，最煩惱的事等。在教師的簡單引導下，小學生能夠明白自己的寫作方向，但很難快速鎖定協作的具體內容。在實際教學過程中，教師可以利用經典美文的誦讀，讓學生在誦讀過程中自然而然地理解敘述文的寫作方式以及寫作內容的選擇方法。比如《聲音的溫度》這篇文章具有較大的借鑒意義，無論是寫作方法，還是敘述內容，都值得借鑒?！澳悄?，一場變故悄悄潛入我家。先是母親生病住院，體質本就弱的父親，因焦慮過度，也隨即病倒，父母雙雙住進了醫院”，文章第一段交代了故事發生的背景，奠定了情感基調。“‘孩子，你睡吧！這一夜我們不走了?！晃淮鬆斦f。他們在墻根靠下了鋤頭，坐著、蹲著……我漸漸地睡著了。直到天亮，他們才扛起鋤頭離開”這段話，通過語言與動作表現著鄰里的關愛。在誦讀過程中，教師要讓小學生完全投入到故事情境中，帶著情感去誦讀理解作者所傳達出的個人情感，抓住主要信息。在誦讀過程中，學生會通過個人角色化的融入，回憶起自己的往事，因此產生寫作的靈感與興趣。

二、誦讀經典美文，積累寫作素材

積累寫作素材是小學高年級學生提高個人寫作能力的重要方法。在過去的寫作教學活動中，筆者發現很多小學生沒有寫作素材。在看到寫作題目時，不知道要寫什么，頭腦中沒有任何語言可以組織。這樣的寫作現狀，使得教師必須要關注學生寫作素材的積累。利用經典美文誦讀，讓學生接觸大量的經典作品，了解不同主題下作者所表達的內容，有助于學生個人閱讀能力與寫作能力的共同提高。學生的頭腦中儲存了大量的經典美文，無論面對什么樣的主題都能夠做到信手拈來，筆頭生花。大量誦讀經典美文，讓學生有效記憶詞語與經典的句段。通過轉化成為自己的語言，學生能夠更加準確地表達個人觀點，豐富個人寫作的具體素材，讓文章不再有假、大、空的特點。

作為小學語文教師，應當幫助小學生選擇適合他們誦讀的經典美文。在小學階段，學生會學習不同的寫作內容，像寫人作文、寫事作文、寫景作文、狀物作文以及游記作文等。針對不同的作文形式，教師給學生推薦不同的經典美文，有利于小學生寫作素材的快速豐富。比如針對寫景主題，教師可以讓小學生閱讀《夕陽》、《窗外》、《變化的天空》等多篇美文，促進學生感受作者的選材，感受不同主題下所用語言的特點?！斑@會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。不一會兒，那紅色變深了，成了小姑娘臉上害羞的紅云了”是《夕陽》中的片段，作者用了比喻手法、擬人手法去寫夕陽之美，表達個人情感。在誦讀經典美文的過程中，老師要引導學生主動感受，積極積累，將這些有特點，可轉化的語言變成自己的語言。

三、誦讀經典美文，營造寫作氛圍

寫作一直是讓小學生頭疼的學習內容。在高年級小學語文寫作教學過程中，教師要利用經典美文的誦讀，給學生搭建良好的交流平臺，促進語文協作學習氛圍的輕松化。要推進美文誦讀活動的實施，教師要通過有力的宣傳，讓學生正確對待課外閱讀，并能在課外閱讀的過程中找到個人寫作的方式與方法。

教師要借助經典美文誦讀這一環節設計不同的活動，讓學生有目的地去選擇誦讀的美文。比如教師可以提出“名人故事”系列，讓學生根據這一主題在課下選擇相關的課外閱讀內容。通過閱讀豐富個人見識，了解更多名人故事，并將這些名人故事積累成為自己議論文寫作的論點、寫故事的模板。在主題課外閱讀活動之后，教師要引導學生在課堂中積極交流。每誦讀完三個名人故事，就組織一次小小的交流活動，讓學生說出自己最感興趣或者印象最深的故事。通過誦讀積累與交流，小學生能夠更好地記憶美文。除此之外，教師還可以組織經典美文朗誦比賽，讓學生以比賽為動力更加積極地去閱讀大量美文。選擇自己最欣賞的美文，多加練習，多加誦讀。在準備與參與朗讀比賽的過程中，學生會更加認真地對待誦讀美文這件事，從而積累更多的寫作素材，提升個人寫作能力。

綜上所述，利用多樣的方式讓小學生認識到誦讀經典美文的重要性，并通過美文的誦讀促進小學生建立寫作興趣，積累寫作素材，找到寫作方法，有助于向學生轉變個人寫作學習觀念。將經典美文的誦讀納入到小學高年級寫作教學環節之中，有助于小學語文教學內容的豐富以及活動的多元化，促進小學語文寫作教育的改革。