在小學語文作文教學中培養學生收集素材的能力

浙江省義烏市佛堂鎮第三小學 楊 瑤

在小學語文作文教學中培養學生收集素材的能力

浙江省義烏市佛堂鎮第三小學 楊 瑤

部分學生在寫作時，覺得沒有寫作素材。學生找不到寫作素材，是由于學生沒有足夠收集素材能力的緣故。教師要在教學中培養學生觀察、聯想、記錄事物的能力，逐漸培養學生收集素材的能力。

小學語文；語文教學；作文教學

部分學生在寫作文的時候，表明沒有寫作素材。實際上學生的生活中處處有素材，學生發現沒有寫作素材，說明學生沒有觀察能力、思維能力不足、沒有科學的寫作方法。教師要在作文教學中培養學生收集素材的能力。

一、引導學生學會觀察素材

部分學生在觀察事物的時候，因為他們只能在看事物的過程中得到很少的一點信息，這點信息不能支持他們完成寫作，所以他們說寫作時找不到寫作的素材。學生觀察能力欠缺，意味著學生沒有掌握觀察事物的技能，教師要引導學生掌握觀察事物的技能，使學生在看事物時能捕捉大量的信息。

以教師引導學生觀察一盆多肉植物為例。部分學生認為多肉植物就是一種很簡單的植物，這種植物哪有寫作的信息？教師可以引導學生思考，多肉植物屬于哪種植物？學生經過查找，發現多肉植物的種類很多，它包括仙人掌科、蕃杏科、景天科，這種植物跨越了50多個物種。教師引導學生思考，多肉植物的外觀如何？所有多肉植物的外觀都是一樣的嗎？學生經過思考，發現多肉植物的外觀有很大的差異：有些多肉植物全是綠色的；有的多肉植物是紅色中帶著綠或紫色中帶著綠。有些多肉植物像一朵綠色的睡蓮，他們靜靜地躺在泥土上，張著綠色的葉子；有些多肉植物像一朵菊花，它們有挺拔的莖，復合型的葉瓣，葉瓣的形狀很像菊花。教師又引導學生思考，為什么這些植物叫多肉的植物呢？多肉植物有什么共同的特點？學生經過思考，發現只要是多肉植物，就有著肥厚的葉瓣，這些葉瓣貯藏著水分。此時學生發現，只要全方面觀察一盆多肉植物，就能看到大量的多肉植物信息，連一盆多肉植物中都能看到這么多的信息，何況其他信息量大的事物呢？

教師在作文教學中，要引導學生掌握全方位觀察事物的方法。教師要引導學生從事物的屬性觀察事物，找出事物的核心及分類；教師要引導學生從顏色、形狀、味道、觸感等方面觀察事物，了解事物的性狀特征；要引導學生應用分析、比較的方法提煉信息，找到事物的特點。只要學生掌握全方位觀察事物的技巧，就不難從觀察事物中找到寫作素材。

二、引導學生學會發散思考

當學生從各個方面提煉出寫作信息以后，學生還會問一句，掌握了信息以后，要寫什么呢？教師可以引導學生應用發散的方式思考，引導學生學會由此及彼地找素材。

比如教師可以引導學生思考，多肉植物的演變歷史是什么？學生經過查閱資料，發現最早記錄多肉植物的書籍為希臘博物學家提奧弗拉斯特所寫的《植物之探究》，它提出多肉植物的概念以及特點。在十八世紀，瑞士植物學家奧古斯丁·彼拉姆斯·德·堪多專門為多肉植物寫了一本書，叫作《多肉植物之歷史》，之后這種植物被人深入研究。教師又引導學生思考，哪些國家有多肉植物的文化？學生接受了教師的引導，去翻閱書籍。待學生完成了文化學習以后，教師又引導學生思考，各個國家有哪些多肉植物的傳說故事？這些故事表達了人們的哪些向往？學生們繼續翻書學習。在這一節課的學習中，學生理解了在觀察了事物信息以后要學會聯想。比如學生要把事物與歷史、文化、傳說等相關的事物聯系起來挖掘，在挖掘的過程中會發現更多的寫作素材。

當學生學會了觀察事物本身以后，教師要引導學生學會應用聯想的方法挖掘素材。當學生能夠挖掘出與事物有關的素材以后，便能結合寫作需求找到寫作方向，和與寫作方向有關的素材。

三、引導學生學會記錄素材

部分學生擁有記錄素材的習慣，他們經常把了解到的知識分類記錄，當需要提取寫作素材時，他們便能找到相應的寫作素材；有些學生沒有記錄素材的習慣，他們通常覺得自己的記憶力很好，不會忘記學過的知識，待寫作的時候，學生發現他們或者忘記了寫作素材，或者很多素材的記憶是模糊的，學生只有重新學習才能找到這些素材。教師要幫助學生養成記錄素材的習慣，讓學生在寫作的時候能快速找到寫作素材。

比如，有一名教師這樣引導學生記錄多肉植物素材。教師引導學生貼一張多肉植物的照片，這是最直觀的寫作素材。教師引導學生把多肉植物有關的素材分類，第一類為觀察可見素材，即學生通過直觀觀察就能得到的素材。第二類為相關的素材，即學生通過挖掘得到的素材。教師引導學生應用關鍵詞記憶法留下思考的軌跡。比如學生在觀看素材的時候，會對素材產生想法，學生可以應用最短關鍵詞來記錄想法。比如學生可以記錄“堅強”、“生命”、“多變”等詞語，這些詞語是學生收集素材后得到的感受，這些感受也是學生的寫作素材之一。

學生記錄素材的方法不止一種，不管學生應用哪種方法記錄素材，都應讓記錄的素材直觀性強、分類明晰、概括簡潔。學生記錄素材的過程，也是鍛煉思維水平的過程，學生的思維水平越高，記錄素材的質量就會越高。教師要引導學生重視記錄素材的環節，這是學生提高收集素材質量的重要環節。

總之，學生的生活中有大量的寫作素材，只是由于學生不懂得如何收集素材的緣故，因此才覺得自己沒有寫作的素材。教師要培養學生收集素材的能力，為學生提高寫作能力打好基礎。當學生擁有了大量的寫作素材以后，便能應用這些素材豐富作文內容。