關注學生語文學習狀態，提升語文閱讀教學質量

江蘇省鹽城市響水縣黃圩中心小學 殷亞軍

關注學生語文學習狀態，提升語文閱讀教學質量

江蘇省鹽城市響水縣黃圩中心小學 殷亞軍

課堂是學生進行語文學習活動的主陣地，學生是進行語文學習的主人。在語文教學活動過程中，教師與學生之間是面對面進行知識的傳授、信息的交流和情感的溝通。為了提升語文課堂教學的質量，教師不但要有一定的教學藝術、科學的教學方法和有效的引導，而且還有關注學生的有效聽課等等的狀態。因此，為了能讓學生進行有效的聽課，我們必須在課堂上時刻關注他們的狀態，適時地進行調控，該放則放，善于傾聽，合理引導，這樣才能使我們的語文閱讀教學質量穩步提升，學生的語文素養也才能逐步發展和提高。

一、學會在課堂上的“放手”

在過去的小學語文閱讀教學的過程中，往往都是教師的“教”占第一位，學生在課中都是被動地接受教師輸出的各種信息，他們都是有序地接納并輸入知識信息，這樣的做法很難喚起學生的學習熱情和求知欲望，課堂上學習的氛圍不濃厚。所以，在現今的語文閱讀教學中，我們必須學會放手，該放則放、該撫則撫，讓學生自己去進行語文閱讀，讓學生帶著個性去感受、領悟，從而掌握他們自己所需要的各種知識。如筆者在平時聽課時發現一個青年教師在上《哪吒鬧海》這篇課文時學生不能認真聽講，學習心不在焉，為什么呢？究其因，就是部分青年老師生怕學生上課聽不懂，上課是面面俱到，滿把抓，過分包辦代替造成了這種情況。事實上，就這個神話故事，學生從上幼兒班時就已經認識了《西游記》中的一些人物了，隨著他們年齡的增長和他們觀看不同版面的動畫的增多，他們對此的認識已經比較深刻了。這種情況下，老師還是津津有味、樂此不疲地給學生講述，他們自然沒有興趣。所以，在教學活動中，應結合課文的具體情況學會放手，讓學生自己去獲取相關的知識。就這課而言，我們可以放手讓學生來講講有關哪吒鬧海的故事，讓他們用自己的理解來說給同伴聽聽。這樣不但能使學生學習主動性得到提高，還能發展他們的語言能力和提升學習效果。此處，我們應針對學生在課堂不認真的學習狀態，改變以教師講為主的方式，讓學生自己去講故事、復述課文，自然學生就會有自己的感悟。

二、學會在課中認真“傾聽”

在課堂教學活動中，教師對學生的講述進行傾聽，這是一種教學的態度，也是一種教學交流。通過認真的傾聽，我們可以有效把握學生的學習情況和他們的思想動態，從中汲取有價值的教學信息，同時還能及時幫助學生端正學習態度和糾正學習的思想，理清學情，順應學生的學習情況，從而使學生能更好地處理學習中的各種問題。所以，在語文閱讀教學之中，我們一定要注意并善于傾聽，點化生成，使課堂上精彩不斷。

如我在教學蘇教版四（上）《珍珠鳥》這篇課文，講到作者愛鳥，小鳥才會自愿留在作者的身邊，由此作者產生了“信賴，往往能創造除一種非常美好的境界”這種體驗和感受時，有個小男生低聲說：“我認為作者并不是真的愛那個小鳥。如果他真的愛那個小鳥，就應該給它自由，把它放飛。作者這樣的做法，一點環保意識都沒有，我不贊同這樣的做法。”我聽到這個孩子的嘀咕，轉念一想，這不正是引導學生的最佳時機嗎？于是，我把那個孩子說的話，在課中說了一遍，組織學生討論，讓他們談談自己的看法與體會。這猶如“一石激起千層浪”，有學生講：那個時候，政府沒有這個明文規定；有學生講：我們應用發展的眼光看這件事，這件事在當時社會是可取的，值得贊賞的；但放在現今的社會，這種做法是不妥的。——就這樣課堂的精彩不斷在演繹。

在此教程中，筆者沒有放棄學生的“嘀咕”，而是充分傾聽，并利用這個“嘀咕”讓學生展開了生動的討論、交流，促進學生了進行深入思考，使課堂教學活動收到了意想不到的效果。可見，作為教師應時刻注意傾聽，并合理利用，這樣就能使我們的課堂變得更加生動活潑、富有成效。

三、學會在課中認真“引導”

在閱讀教學活動的過程中，學生的學習狀態，要么就是積極的投入，要么就是消極的等待。對于學生的積極投入，我們一定要及時、大力度地予以表揚，給予其肯定；對消極的等待，我們一定要認真做好引導工作，幫助學生消除語文閱讀學習中的各種阻礙，使他們的學習得到最大的收獲。

如教學蘇教版六（下）《夾竹桃》這篇課文時，因為該文篇幅過長等原因，學生在學習過程中興致不高、興趣不濃厚。當看到學生的學習情趣如此低落時，我耐心地進行了引導：同學們，夾竹桃，它不是非常名貴的花，也沒有人們想象的那么艷麗多姿，那為什么作者對它偏偏是情有獨鐘呢？這到底是什么原因呢？下面，請大家再讀課文，認真發現，稍后告訴我。學生在這樣的問題的引導下，好奇心、求知欲都被激發了，他們紛紛投入到學習之中，學習狀態頓時發生了變化。學生們通過自己的再讀，從夾竹桃的外表美到它默默無聞等優秀品質中弄懂了作者真正的寫作目的和意圖，提升了學生對本課的學習質量。

在此教例中，我們通過有力的引導，改變了學生消極的學習狀態，使學生的語文思維迅速被激活，促進他們主動投入到對課文的深度品讀中。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，要使我們的學生更加有效地投入到學習之中，我們就必須從細節做起，認真嚴肅地關注學生的學習狀態，同時學會放手、學會有效地傾聽、學會認真務實地引導，為學生的語文學習做好服務工作，切實促進他們語文素養的不斷發展。