學校管理制度要實現從制度約束到人本服務

浙江省義烏市實驗小學教育集團 金孜紅

學校管理制度要實現從制度約束到人本服務

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目前在大多數的學校中，管理制度都是用來約束師生行為的一個途徑，但是隨著教育的不斷發展，這種傳統的教育方式已經無法滿足實現人的全面發展的要求。本文將主要探討關于學校管理制度從制度約束到人本服務轉型的策略。

管理制度；制度約束；人本服務

當前教育正在不斷地深化改革，但受到傳統教育思想的影響，許多學校制定管理制度的目的往往都是約束師生的行為。因此，學校管理層亟待研究的課題就是如何推動學校管理從制度約束向人本服務轉型，從而實現當下以人為本的教育教學管理理念。

一、學校管理制度的現狀

現在，許多學校仍然停留在傳統教育觀念的基礎上，認為學校管理制度不過就是約束師生的一個校園法則，一個人只要足夠遵守校規，就是一個優秀的人、成功的人，這種觀念其實十分不科學。其實，一個優秀的學校管理制度是建立在足夠重視師生的基礎上的。以下是當前許多學校管理制度中存在的具體問題。

1．過分依賴制度管理，忽視教師專業的發展

在許多學校中都存在著許多走過場的科研或者聽課活動，這些問題的出現都是因為一些不人性化的制度的出現，為了加強教師從事教學科研活動，學校將希望寄予制度上的強制，但是效果往往都是適得其反。許多時候，科研只是立項但是不進行研究和評價，只為了應付上級的檢查，完全沒有任何效果。教師對學生提出更高的分數要求不過也是為了應付上級的檢查，這些現象的出現都是師生被制度約束的現象，而不是他們的主觀需求。

2．制度規劃缺少創新性，忽略學生的自我發展

管理制度的創新性缺乏是當下中小學管理制度出現的一個共性問題，大部分的制度都是用硬性的要求對學生進行約束，其中主要包括方式單一、制度呆板、缺少人性化，最嚴重的問題是忽視了學生的自我個性發展，用一致的眼光對待所有的學生，忽視了因材施教的重要性。

二、學校管理從制度約束向人本服務轉型的策略

“沒有規矩，不成方圓”，沒有一個好的管理制度，一個學校是無法正常進行教學活動的，但是如果管理制度單單是對學生行為的約束，同樣達不到好的效果。以下是將學校管理制度從制度約束轉向人本服務的具體策略。

1．反思和優化教研活動

教學是學校的主要工作，一切管理制度都應該是圍繞教學活動進行。學校制度組織者應該在每個學期提出一個或者兩個學生想要思考和研究的專題，徹底滿足學生對于知識的自主選擇和研究的動機，同時還要對教學過程進行及時的反思，從而實現教師自身的專業發展。

2．實現制度的合理性

學校管理制度的合理性直接影響著出臺后能否被師生所接受，它既是一種約束的手段，更是一種激勵的手段。例如，在學生的日常學習中，學校就可以出臺這樣一項制度：每個學生只要在完成了自身的作業后，就可以優先選擇自己喜愛的體育項目進行活動。這樣既提升了學生對于學習的動機，也滿足了他們對于體育項目的需求。因此，為了保證制度的合理性，需要保證制度的可操作性和師生的自身需求，結合當下的教育理念進行制度的改造和完善。

3．轉變學生的管理方式

為了保證學校管理制度的服務性，管理者應該對學生的管理方式進行改革，從之前的權威者轉化成一個人性化、平民化的管理模式，從而促進學生的個性化發展。其中，教師在這方面應該提升自我的教學服務意識和使命感，應該積極地投入到教育管理模式的研究和創新中。在日常的教學活動中，要不斷地觀察和研究每一個學生對于學習的需求，同時還要在管理理念上進行提升，例如，提升學生的學習自主性、提升學生的學習合作性、提高師生關系的融洽性等等。其中，師生關系的融洽性在學生管理模式的改革中起到了很大的作用，為了有效地推動服務性管理制度的改革，教師應該長期通過真誠平等的交流和教學活動建立融洽和諧的師生關系。特別是在學生犯錯的時候，教師更應該幫助學生意識到自身的錯誤，而不是通過制度的約束來責罰和懲罰學生，要引導他們進行自我反省，說出自己的動機和需求，然后通過正確的解決方式來改正自己的錯誤。這樣融洽的師生關系不僅對服務性管理制度有促進作用，還對學生的自我個性發展起到了促進的作用。

4．轉變家長以及社區的管理模式

影響人身心發展的因素包括：遺傳、學校教育和環境。其中，環境包括家庭環境和社會環境，在服務性的制度管理中，社區以及家庭的管理模式對學生也起著很大的影響。因此，學校應該和家長以及社區建立良好的合作關系，不僅需要在家長開放日進行學生管理的研究活動，還要在校外網絡上進行互動，通過互聯網的便利獲取更廣泛的意見以及信息，通過這些信息的綜合可以更加全面地了解家長和社區的需求，從而更加精準地對學校的管理模式進行改革，為人性化的管理制度服務奠定基礎。

5．深入貫徹以人為本的教育理念

在當下的教育領域中，以人為本成了最重要的教育理念。以人為本的教育理念要求把人作為人而不是物，把人作為目的而不是工具去對待，以人為本的教育理念是堅持科學發展的核心和本質，所以在教育管理制度中也應該摒棄傳統的約束目的，將老師和學生從教育制度的約束中獨立出來，尊重每一個老師或者是學生的需求和權利，實現學生全面自由的個性化發展，這需要不斷地創新和完善教育的管理制度，鍛煉學生的創新思維和教師的研究水平。同時還要保障教師的民主權利和公平發揮的權利，要通過更加民主、更加透明的選取制度進行教師和領導隊伍的篩選，保障每一個教師公平發展的機會。

總而言之，傳統的學校管理制度已經無法滿足當下的教育現狀，我們應該立足于當下學校管理的現狀，找出其中的問題，然后通過改革和完善當前的學校管理制度來獲得服務性的管理制度，同時還需要深入地對學生、教師以及社區家庭的管理模式進行全方位的監控，并且及時取得相關的信息，最后還要深入貫徹以人為本的教育觀念，這樣才能夠將學校管理制度從原本的制度約束型轉化為人本服務型。

[1]徐蕾．從制度約束、人本關懷到文化生成——現代學校管理模式變革與反思[J]．現代教育管理，2014（9）．

[2]蔡志宏．學校管理：從制度約束到人本服務[J]．教學與管理，2015（36）．

[3]趙聯．要高度重視學校服務文化的創建和根植[J]．中國教育學刊，2014（8）．