小學語文教學運用默會知識的實踐

江蘇省鹽城市第一小學教育集團 周 潔

小學語文教學運用默會知識的實踐

江蘇省鹽城市第一小學教育集團 周 潔

小學語文教學是語文知識學習的第一步，教學中不僅要注重理性基礎知識的講解，還要重視語文教學的感性體驗，在體驗的過程中，學生會自然而然地感受到語文的魅力與內涵精神，從而激發學生自覺學習語文知識的興趣，增強學生對默會知識的理解。本文主要介紹三種語文教學運用默會知識的實踐方法：重視備課，創設良好的教學環境；鼓勵閱讀，增加默會知識的儲備；實踐應用，注重過程性評價。

小學；語文；默會知識；實踐應用

默會知識是學生在長期學習過程中逐漸積累而擁有的知識，這種知識不易用語言表達出來，因此在教學過程中不易傳播，只能想盡一切辦法培養學生的感悟能力，從而自行學習，積累默會知識。在語文教學過程中，閱讀、模仿和親身實踐感悟是積累默會知識的有效途徑，當學生的默會知識積累到一定程度時，就會在語文教學中應用默會知識。默會知識的實踐運用可以提高學生的領悟能力、預測與判別能力、鑒別觀賞能力及觀察力，最終達到提升個人綜合智力的效果。

一、重視備課，創設良好的教學環境

教師在教學過程中起主導作用，備課環節是教師發揮主導作用的關鍵，語文教學備課時，教師要為學生創設良好的教學環境。在一定的情景中學習體驗文學魅力是默會知識理論強調的重點，學生解決特殊問題及完成教學任務中會獲得默會知識，而運用默會知識的實踐活動是對原有默會知識的鞏固，也是培養學生默會知識方法的重要途徑。小學語文教學中，教師要為教學創設課堂教學環境，為學生營造和諧良好的情感感悟氛圍，使“情”與“境”有機地融合在一起，觸動學生的思想、震撼學生的心靈，培養學生學習默會知識的能力。

例如小學四年級上冊《九寨溝》一文的教學中，教師備課應從學習的角度出發，考慮到小學生雖然想象力豐富，但沒有形成成熟的思想意識，社會實踐經驗不足，所以通過語言講解及純文字描述，小學生很難切身感受到九寨溝的風景和自然山水中蘊含的美。此時，教師必須放棄傳統的教學模式，使用新型的教學方法，借助多媒體信息技術，將九寨溝的風景拍攝保存下來，備課時，把收集到的關于九寨溝的景物信息制作成動態可感的影視作品，以備教學時供學生觀賞，有意識地鼓勵學生積累默會知識。在條件許可的情況下，也可組織學生在假期去九寨溝實地考察，在現實環境中學習，感受自然的魅力。

二、鼓勵閱讀，增加默會知識的儲備

書讀百遍，其義自見，閱讀是學生學習語文知識的最佳方法之一。學生自行閱讀一方面可以陶冶審美情趣，另一方面可以提高語感水平，這兩種技能都是默會知識儲備的先決因素。鼓勵學生閱讀可以促進學生無意識學習習慣的養成，實踐表明，無意識學習比有意識學習更復雜、更微妙，學習效果也更好，無意識學習在無形中培養了學生的思考能力與想象力，提高了學生的審美能力，促進了學生健康人格的形成，同時，學生通過不斷的誦讀，能有效增強對語言的感悟和運用能力。

如古詩《題西林壁》一課教學中，學生先聽老師誦讀，然后學生根據自己的理解朗讀，最后老師講解，學生在基本理解詩意的基礎上再反復朗讀，直至可以流利背誦為止。學生在背誦的過程中，其實就是要將自己完全融入自己腦海中“題西林壁”的畫面里，達到與作者產生共鳴的效果，背誦才真正發揮了其應有的作用。又如學習《陶罐和鐵罐》一課時，教學可以以試讀、表演配音讀、同桌或小組之間相互評價讀展開，以此來加深學生對課文的理解，培養學生的語感，使學生讀出文章該有的語調和氣勢，在閱讀中真實感受作者所要表達的思想情感。

三、實踐應用，注重過程性評價

語文學習源于生活實踐，又反過來用于生活實踐之中。語文教學中要提高學生運用默會知識的能力，就必須展開語文實踐教學活動，重視過程性評價。語文課堂教學只是語文大課堂中很小的一部分，在實踐活動當中，如組織安排學生觀察大自然，感受造物主精妙絕倫之作，首先需要有明確的活動目標，其次要有詳細的活動方法，最后要對活動的整個過程做出合理的評價。

留心處處皆學問，默會知識在實踐中的運用主要從三方面做起：一，運用于自然之中。如組織學生去西湖旅游時，面對金燦燦的田野，連綿起伏的山脈和清澈見底的湖水，可引導學生回憶學過的課文《春雨的色彩》，讓學生在西湖的美景中體驗春雨色彩的迷人景象；二，運用于社會。“社會大學”才是最為豐富的課堂，教師可以鼓勵學生聽廣播、看新聞、學民謠、做市場調查活動，在實踐中掌握學習語文的技能；三，將興趣運用于實踐中。興趣是人類最好的老師，學生愛畫畫的，愛唱歌的，愛玩游戲的，愛看電影的，愛手工制作的，都可以成為教學中鮮活的一部分。

小學語文教學運用默會知識的實踐要求教師必須適當改變傳統的語文教學模式，在教學中增添鮮活的實踐活動教學內容，防止教學中只重視理性講解，忽視感性體驗；只重視教學結果，忽視教學過程的現象發生。學習語文是為了更好地將語文知識運用于生活之中，最常用的語言表達若只重視語言的表現形式，而忽視表達者的思想情感，就會毫無意義。所以默會知識的學習與實踐運用能力應從小學教學做起，引導學生積累默會知識，培養高雅的語文情操。