關于小學英語課堂語法教學的探討

江蘇省建湖縣蘆溝鎮中心小學 曹 蘭

關于小學英語課堂語法教學的探討

江蘇省建湖縣蘆溝鎮中心小學 曹 蘭

小學生在學習英語過程中，語法的學習是難點，小學英語語法教學主要以教師課堂講解和練習為主要途徑，學生難免會感到枯燥無聊。學生長期處于母語的環境下，學習語文時即使不講解太多語法，也不會對學習影響太多，但是英語的表達方式與漢語差別甚大，語法的學習為學生未來英語水平的影響較大，同時也是避免出現“中式英語”的途徑。在實際教學中，我不斷探究英語的語法教學，通過采用形象有趣和直觀有交際性的教學活動，希望能將語法課堂的氣氛調動起來，并逐步提高教學質量。

小學英語；語法教學；教學策略

小學英語語法課堂出現的主要問題是課堂學生積極性和專注度不高，這也是大多數英語教師努力攻克的問題，要改善這一現象，要求教師細心耐心，探討教學方法的創新，采用形象直觀的教學語言，將枯燥的語法知識巧妙地融入教學中。在語法教學中，較有效的教學方法是在情境中學習語法、及時歸納總結和游戲教學法等，本文將探討這幾種方法在教學實踐中的應用和產生的教學效果。

一、在情境中學習語法

小學英語學習的目的是發揮學生的語言天賦和培養英語素養，在小學階段開始教育學生語法知識，是為了減少將來學生學習英語的阻礙。傳統的語法教學模式就是在課堂上讓學生生硬地記憶語法知識，通常學生的學習熱情不高而且會增加學生的學習負擔，隨著教學模式的改進，小學英語語法教學模式也開始逐漸發生改變，在教學中更注重將語法教學潛移默化，而不是讓學生脫離語言情境去記憶語法。現階段小學英語教師常將情境教學法運用到語法教學實踐中，結合教學內容設計一個個情境故事，更容易讓學生掌握規則，學生從沉悶的課堂氛圍中走出來，成為語法課堂學習的主人。

例如在學習復數的語法規則時，要讓學生明白復數物品后面要加“s”或“es”，為了更直觀地表達復數的用法，我通過創設情境來進行教學。我手上先拿了3本書，問學生用英語怎么表示數字，學生回答three，然后我說在表達物品復數時應該這樣表示：three books，隨后我教學生單復數的表達：a book，two books，three books，讓學生重復讀一遍，學生很快掌握了簡單的單復數表達。在學生正確區分單數復數單詞語音發音上的差別后，我在黑板上展示其他的文具和水果的單復數形式，讓學生在單詞中發現單復數的使用規則和變形規律，在教學過程中創設一些簡單的教學情境，可以幫助學生加深記憶。

二、歸納并總結語法

小學生的思維發散，通常他們的聯想能力較強而總結能力較差，而英語語法的規律是獨立而互相關聯的，學生在學習單一語法時較容易理解，而當一個句子中出現集中語法需要分析時，學生通常會混淆，因此教師在教學過程中要定期總結語法知識，可以通過比較結構相似而內容不同的句子來歸納語法中難理解的知識點，這種歸納比較的方法不僅僅適用于小學，也是初中和高中語法學習時常用到的方法。而在小學英語教學應該注意的是，要控制好例句的單詞和結構難度，并和生活有一定的貼合性，因為小學生的學識和生活經驗有限，適當地減輕句子難度，可以讓學生在愉悅的環境下掌握英語知識。

例如，小學學習的時態中有一般現在時和現在進行時，首先讓學生學會正確選用相應情境下的時態，如經常性的動作、現在的特征或狀態、按規定計劃安排要發生的事等都用一般現在時，例句：We always care for and help each other.表示現在或現階段正在進行的動作就用正在進行時，例句：She is dancing.I am singing.在舉例之后首先讓學生翻譯這些例句，然后對比不同時態的句子有什么區別，學生在對比歸納中總結和理解了不同時態中動詞的用法。在歸納總結和比較的課堂上更注重對學生進行引導，而不是像講課時完全是教師一個人講，應該讓學生在舉例中聯想類似語境中的語法規律。

三、通過游戲掌握語法

小學生天性好玩好動，很多教師都為他們擾亂課堂紀律而苦惱，而語法教學中，教師可以根據學生這一特點進行游戲教學，效果事半功倍。學生在語法課堂上積極性不高是因為語法知識相對枯燥無聊，因此教師在進行語法教學時，要有意識、有目的地培養學生的興趣，以使學生盡可能地處于較佳的學習狀態當中。小學英語語法課堂上有計劃地進行游戲教學，一方面可以增加學習的樂趣，另一方面讓學生們在有趣的游戲中鞏固和掌握語法知識。教學實踐證明，游戲教學可以提高學生的參與意識，激發學生學習語法的興趣和熱情，讓原本枯燥無聊的語法課堂變得生動有趣。

例如，在學習比較語法時，首先告訴學生比的單詞是“Than”，一般比較級前的形容詞需要加“er”，為了讓學生更直接地學習比較語法，在課堂上我組織了一次游戲教學，首先我讓一位學生起來和我一起做游戲示范，首先是比身高：I am taller than you.學生說：I am shorter than you.通過示范后，我讓學生同桌之間用英文進行比較，學生的學習熱情被帶動了起來。在游戲教學中，教師要注意控制好課堂紀律和課堂氛圍，游戲教學的主要目的是讓學生輕松學習而不是一味玩樂，游戲過程中穿插知識點的講解，及時解決學生出現的疑惑，提高小學英語語法的教學質量。

總之，小學英語語法教學應該采用多種教學模式，遵循小學生的認知和學習特點，讓語法課堂變得生動有趣味，小學英語教師要靈活選取最有效的教學方法，在輕松愉悅的環境中讓學生準確掌握語法知識點，并讓學生在語法學習中發揮主觀能動性。同時，教師、家長和學生都要正視學習語法時存在的問題并積極改進，這樣才能不斷提高學生的英語語法水平和應用能力。

[1]任如倩.淺談小學英語語法教學的有效性.[J].學科教育.教育科學，2106（1）：187.

[2]梁君玉.小學英語語法教學的現狀和對策.[J].西部素質教育.教學實踐，2016，5（2）：174.