小學語文教學中寫作能力的提升策略

江蘇省揚州市江都區真武中心小學 戴菊秀

小學語文教學中寫作能力的提升策略

江蘇省揚州市江都區真武中心小學 戴菊秀

小學語文作文是語文課程中的重要組成部分，也是小學語文教學活動中的重點任務之一，在語文教學活動中，教師要重點培養學生的寫作能力，鍛煉學生的語文寫作思維，讓學生在寫作的過程中更為得心應手。本文主要以小學語文作文教學活動為研究對象，主要針對小學語文作文教學中學生寫作能力的提升策略展開分析。

作文教學；寫作能力；提升策略；方法分析

隨著素質教育理念的不斷深入，小學語文作文教學活動也逐漸面臨著改革，為小學語文作文教學活動引入新的教學方法和教學手段。學生的寫作能力是指學生針對某一個作文題目的具體創作過程，學生可以在寫作過程中有一個清晰的寫作思路，心中有一個具體的寫作主題，同時還可以在寫作的過程中很好地發揮，寫出的作文結構清晰、情感豐富。但是要在作文教學活動中培養學生的寫作能力確實也不是特別容易，這是由于小學生自身的學習能力還尚不成熟，心智發育也不完善，在課堂中很難長時間保持注意力集中，這也就對小學語文作文教學活動的高效開展帶來了一定的阻礙。那么如何才能在作文教學活動中更好地培養和提升學生的作文能力就成了一個關鍵性的問題。要做到這一點，就需要教師認真分析現在的教學模式，改變傳統教學模式的教學現狀，注重加強對小學語文作文教學策略的研究。

一、突出教學主體，做到有針對性教學

受傳統教學模式的長久影響，教師在作文教學活動中所采用的教學方法太過于陳舊，學生在課堂中不容易激發起學習的興趣，在課堂中表現不積極主動，也就不能很好地在課堂中學習作文知識，這也就導致了學生的作文能力遲遲沒有得到實質性的提升。因此，教師要在教學活動中做到有針對性教學，突出每一位學生的差異性。教師還要針對不同學生的作文水平采取不同的教學策略，這樣才能達到分類教學的目的，有助于每一位學生的作文綜合能力的提升。

學生是作文教學過程中的學習者，學生作為作文學習過程中的一個初學者，自然沒有太多的寫作經驗，因此教師在針對作文做教學計劃的時候，一定要圍繞著學生展開，要考慮到每一位學生的作文能力水平的差異性。比如有的學生作文能力比較出色，這時候教師可以針對這部分學生講授一些作文寫作技巧，讓學生在寫作的過程中鍛煉這些技巧，提升學生對寫作的控制力。針對作文基礎能力不好的學生，教師要注重講授一些作文方面的基礎知識，比如可以講解作文結構方面的知識，讓學生了解一下作文的各種結構，知道哪一部分應該寫什么。通過這種作文分層教學，可以很好地開展小學作文教學活動，讓每一位學生都可以取得提升和進步。

二、注重技巧講授，教會學生作文修改的方法

小學作文不像初中和高中作文那樣基本上沒有時間去修改，因為初中和高中語文考試時都有一定的時間限制，它們的試卷都有很大的題目量，學生很難掌握住時間，因此在寫作的過程中很少有時間進行修改。小學作文則不相同，在考試或者是練習的過程中，小學生有足夠的寫作時間，因此教師要在教學活動中注重作文寫作技巧的講授，教會學生作文修改的方法。教師還可以注重平時作文的訓練，讓學生在寫好作文的時候自己修改。讓學生自己去修改作文也有著非常現實的意義，在修改的過程中，學生可以了解到自己在寫作過程中的不足之處，隨后在以后的寫作過程中加以改正。

教師在讓學生進行作文修改的時候，可以采用小組修改的方法，教師可以在班級中選出一個作文修改小組，讓這個小組針對某一篇作文進行修改。小組中的成員在修改的過程中可能會出現自己拿不準的情況，針對某一個可能出現錯誤的地方不能正確給予判斷，這時候可以采用小組合作討論的方法，針對這一個地方進行討論，可以綜合多個學生的意見進行評改。教師還可以讓學生將批改過程中積累到的經驗應用到自己的寫作過程中，在每次寫好作文之后都對自己的作文加以修改，可以減少自己作文的錯誤量。通過這種方法，可以讓學生在修改作文的過程中積累經驗和技巧，可以學到一些作文方面的新知識，讓學生將學到的知識更好地應用到寫作當中。

三、采用讀寫結合模式，提升學生的寫作能力

在小學作文教學活動中，讀和寫作是分不開的，學生可以在讀的過程中學習一些寫作方面的知識。其實導致學生在寫作過程中沒有東西可寫、沒有寫作思路的原因是多方面的，其中一個很重要的因素就是學生的閱讀面太過于狹隘，這樣學生在寫作的過程中沒有很好的寫作素材，因此就導致了學生的寫作問題。

教師可以采用讀寫結合的教學模式，比如教師可以讓學生寫讀后感，學生每完成一篇文章的閱讀任務，教師都要讓學生寫下自己閱讀后的感受，還可以寫一寫自己對這篇文章的一些看法以及自己通過這篇文章學到了什么樣的知識。教師還可以讓學生將自己的讀后感上交，針對學生的完成質量進行檢查，督促學生完成讀后感的寫作工作。通過這種方法，可以讓學生在閱讀的過程中學到更多的寫作知識，并更好地應用到自己的寫作當中，對提升學生的寫作能力有很大的幫助。

總而言之，學生寫作能力的培養一直以來是教學活動中的主體部分，也是教學中的工作中心。為了可以很好地完成這個教學任務，需要教師不斷地努力，致力于提升學生的作文綜合能力。教師也要在教學活動中注重給學生營造一個良好的教學氛圍，促使學生可以健康快樂地成長。

[1]鄭紅霞.作文教學七問葉老[J].新課程：教研，2010（5）.

[2]張冰.生活是寫作永不枯竭的源泉[J].廣西教育，2010（34）.