小學語文教學中的情感滲透策略

江蘇省蘇州市相城區珍珠湖小學 時文龍

小學語文教學中的情感滲透策略

江蘇省蘇州市相城區珍珠湖小學 時文龍

《語文課程標準》明確規定：語文是一門基礎學科，也是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。如今，小學語文教學因其重要性備受關注，而語文課程中的“人文性”，即對學生人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，樹立正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識的功能，則更是小學語文教學的重要方面。

如何實現小學語文課堂教學的“低耗高效”，是教育工作者共同關注的話題。如果在課堂教學中，教師注重情感滲透，以情激趣，對提高小學語文學習效率將起到關鍵性的作用，因為語文的工具性是基礎，是人文性的載體，而人文性則是種升華，使語文的工具性充滿了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯系、有機統一在一起的。那么，如何通過情感滲透，側重人文性來提高學生的學習效率呢？筆者覺得可以嘗試做到以下三點：從學生的情感體驗角度來創新教育模式；營造“人文化”的學習氛圍，激發學生學習興趣；培養師生情感，強化溝通紐帶，提高學習動力。

一、從學生的情感體驗角度來創新教育模式

學生的情緒和情感因素屬于非智力因素，但早在1948年，布盧姆就提出了在教學中應該重視情感因素，隨后羅扎諾夫提出積極情緒的高效率學習觀，他認為高效率學習與個體的情緒有密切的關系。在日常教學過程中，學生對于學習，甚至教師產生厭煩心理，出現抵觸情緒，那么，該學生該門功課的成績一定不甚理想。因此可以推斷，積極的情緒對學生學習效率的提高有助推作用。所以，教師在教學過程中，不僅要關注學生的成績變化、作業情況，更要了解學生的所思所想，關注學生的情緒變化，讓學生以積極的情緒投入到學習當中。然而，傳統教學模式讓教學活動呆板生趣，學生則是被動接受學習，這樣的教學模式肯定不利于調動學生的積極情緒。因此，亟需對現行的填鴨式、一言堂等不科學的教學模式進行改革，我們要為學生創造出他們所喜愛的學習環境，讓學生沉浸于輕松、愉悅的氛圍中，使其能主動探索知識，感受語文的藝術魅力。

想要達到學生積極主動學習的目的，首先，必須精心組織整堂課的教學過程，力求精簡、緊湊，不拖沓。其次，教師必須要有高昂的情緒，通過自身愉悅的心情來影響學生，形成課堂氛圍，又輻射每位學生。課堂上，教師語言要求豐富并具有趣味性，這樣可以帶動學生們的學習興趣和學習情緒，緊隨教師的課程內容講解進行學習，并且在課堂上能夠保持思維的活躍，這樣有利于學生們對課堂知識的掌握和理解，并且能夠幫助學生們愛上這堂課，愛上這門學科。當然，適當利用多媒體播放圖、影、音等突破課堂教學中的重難點，會更進一步激發學生的求知欲望。

所以說，學生學習情緒的好壞、學習興趣的高低在很大程度上影響著教師的課堂教學效率，也影響著學生們在課堂上的學習效率。而作為一門極具人文性的學科，對學生的人文素養、道德情操的培養都具有重要的作用，教師更應該注重在課堂上對學生思想情緒、學習興趣的調動。

二、創設“人文化”氛圍，激發學生學習興趣

課堂上，風趣幽默的教師肯定比枯燥呆板的教師更受學生歡迎，當然，肯定也會影響學生的學習情緒與學習興趣。因此，要提高學生的學習興趣，教師必須充分地展現個人魅力，多運用一些風趣幽默和流行的語言詞匯，如你懂的、躺槍、我的小伙伴們都驚呆了……同時還要注意自己的表情，微笑是最能觸及別人心靈的，教師要多微笑，還要靈活運用教學手段，營造出“人文化”的課堂學習氛圍，調動學生的積極性，讓學生在輕松、民主、和諧、人文的學習氛圍中學習。

例如，教學蘇教版《孔子游春》一課時，如按照傳統的課堂講讀——做筆記——課后練習的教學模式開展教學，整個過程將索然無味，學生提不起學習的興趣。而將角色扮演的游戲融入課堂教學中，可有效轉變這一狀況，當學生選角色朗讀后，可以進行角色扮演，重現課文場景。在表演的過程中，不僅提高了學習的趣味性，更可在品讀中感悟課文蘊含的深刻道理，引導學生體會做人要做具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。在學習了知識的同時，使語言表達能力和深思能力得到了鍛煉。

課堂上，教師是把控者，但不是主導者。語文教師應該在激發學生興趣的基礎上，充分發揮語文這門學科“人文化”的特點，充分調動學生們的積極性，讓學生通過對文章內容的掌握和了解，進行深入的獨立思考和文章領悟，從而養成獨立深思的習慣，形成自己獨特的思維方式和思維策略。

三、培養師生情感，提高學習動力

教學工作中，教與學總是無間地融合一起，而教師、學生之間也成了不可分割的整體。在教學中，教師的情感更需要適度把握，不可過于嚴厲，太過嚴厲不利于與學生情感的溝通，所以，教師要動之以情曉之以理，才能培養良好的師生關系，這必將對提高語文課堂教學效率起到積極作用。當然，為了能更好地培養師生情感，教師還要從學生的思維角度進行深層次思考、決定下一步的處理方法及表達方式，因為小學生心智尚未成熟，觀察事物、思考并作出決定總會有不足，難以完美，因此，必須要保護他們如玻璃般脆弱的心靈，讓他們對學習總能充滿興趣。一個成績落后的學生犯錯時，教師一定不可嚴厲批評，特別是不能在公眾場合批評，而應該選擇私下里，通過聊天的方式，逐層深入交流，讓孩子明白錯在哪里，下次應該如何去做。同時，課下的教師應該是孩子們的大朋友，不僅能夠融入學生的學習生活當中，為他們答疑解惑，還要積極參與學生的課外活動，如與學生打乒乓球、籃球等。當教師和學生之間建立一種良好的師生關系后，互相信任，互相尊重，那么課堂便會在愉快輕松的氛圍中進行教學和學習，教師也容易在教學活動中全面地調動學生的學習積極性，使學生成為課堂的主動者、參與者。

綜上所述，為了滿足素質教育的需求，提高學生的綜合素質，小學語文教學必須要對原有的教學模式進行創新。成績固然重要，但學生的思想情感更不可忽視，只有與學生進行情感交流，建立心靈溝通的橋梁，在自由、平等、民主的學習氛圍中，學生才能夠釋放自我，敞開心扉，主動學習知識，消化并吸收固化為自身的技能。只有這樣，才能讓學生沉浸在語文的迷人魅力之中，不斷地汲取中華五千年積淀下來的文化知識。