運用信息技術提高高中化學教學質(zhì)量

沈 華

（江蘇省啟東市大江中學，江蘇啟東 226200）

運用信息技術提高高中化學教學質(zhì)量

沈 華

（江蘇省啟東市大江中學，江蘇啟東 226200）

借助于互聯(lián)網(wǎng)為化學學習提供了更多聲情并茂的影音資料，激發(fā)學生的學習興趣，使化學課堂不再僅局限于課本與狹小的教室。然而隨著信息技術在教學中的廣泛應用，很多問題也隨之顯露。本文主要探究信息技術在高中化學課堂中應用的必要性，以及在化學學科的特性上兩者進行有機結合的具體體現(xiàn)。

信息技術；高中化學；教學質(zhì)量

引 言

信息技術如今正如火如荼地發(fā)展著，而且在各個領域都取得不俗的成果。在教育領域中以計算機多媒體技術為應用核心，加快信息技術與學科發(fā)展相結合的腳步，充分利用信息化帶動教育的現(xiàn)代化，這正是基礎教育改革的意義所在。而作為高中化學老師更要與時俱進結合化學本身的特點輔以信息技術，從而培養(yǎng)學生獲取知識，理解知識解決問題和動手操作的能力進而提升教學質(zhì)量。

一、信息技術在高中化學的必要性

1．知識呈現(xiàn)方式更加生動直觀，提高學生感知力

學生對某個事物的認識都是從其感性認識開始。化學知識一般來說較為抽象，特別是對一些學習較為吃力的學生來說如果僅根據(jù)文字信息做題，那么很難掌握知識。信息技術作為課堂輔助教學工具將化學中的教學內(nèi)容通過圖文、聲音、視頻的結合栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，全面調(diào)動學生的感官使其積極參與到課堂中來。在全面感知認識學習對象的基礎上通過抽象思維的思考，學生便能正確而又快速地掌握知識。傳統(tǒng)課堂，教師在呈現(xiàn)知識的時候可能只是口授或者借助粉筆進行板書，學生只能單一地調(diào)動視覺或聽覺，并且不能保證長時間高效率地學習，記憶理解效果都不能達到理想狀態(tài)，比如在學習化合價的配平時，借助電腦動態(tài)圖更能直觀的解釋清楚反應物之間的反應過程，彼此之間是如何失去電子和得到電子的，這樣在書寫方程式的時候能夠更加準確快速。在信息技術的幫助下，學生視聽結合，全方位調(diào)動感官，既能提高課堂效率還能提高記憶保持率。

2．全面調(diào)動感官，激發(fā)學生學習興趣

比如在學習金屬鈉的特性時，由于鈉的反應很劇烈所以在操作的時候存在危險不敢輕易讓學生操作，即使教師進行操作，但是整個實驗過程時間短、操作時又受地點限制，因此不能保證全班每個同學都能仔細觀察到實驗現(xiàn)象和一些細節(jié)，這時候便可以借助多媒體，找到相關的視頻邊播放邊講解，然后再由教師操作一遍流程，這樣可以確保大部分學生都能熟練掌握，在觀看視頻時學生在情境中進行學習，通過感受聲音以及圖像更加直觀地領會所學知識，全面調(diào)動感官，激發(fā)學習興趣。除了實驗在學習其他的知識介紹每種物質(zhì)的時候也可以借助信息技術多方位不同角度的展示，讓學生對其有一個全面的理解。

3．擴大課堂信息量

傳統(tǒng)課堂教師需要花費大量時間進行板書，在練習課上可能還需要根據(jù)內(nèi)容畫出大量的圖，在這些方面用掉的時間奪走了學生本能接收更多信息的時間，如此一來，課堂效率便難以提高。使用信息技術可以很好地解決這一難題，課前教師根據(jù)上課所講內(nèi)容做好課件，上課的時候只需要借助多媒體進行展示即可。這樣節(jié)約下來的時間可以解決本節(jié)課的重難點，或者是拓展一些課外知識開闊學生視野，將原本并不充裕的課堂時間充分利用，擴大課堂信息量。

4．有利于加強師生互動，及時進行教學反饋

通過使用信息技術，實行“線上線下”的互補學習。課上教師利用信息技術讓課堂變得更加形象生動，學生在學習的過程中感受到知識本身的魅力，以興趣作為學習的內(nèi)驅(qū)力。課下當學生遇到問題時也可以及時地和老師或者是同學們討論，從而找出多個解決方案。通過使用信息技術實現(xiàn)教師與學生之間的雙向?qū)W習，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。對于不能及時解答的問題學生可以在反饋區(qū)進行留言，或者是向老師提出自己的觀點和建議，這樣使教學得到及時的反饋，更有利于教學工作的開展。

二、高中化學特性與信息技術結合的具體體現(xiàn)

1．高中化學的時代性與信息技術結合

高中的化學知識很多都能在實際生活中找到例子，因此教師在講課時要注意聯(lián)系實際情況，啟發(fā)學生用所學的化學解決生活中的問題，增加學習的樂趣，而且這也體現(xiàn)在歷年的化學高考題中。一般來說這種題常出現(xiàn)在選擇題的前幾項，如2013年福建的理綜單選中的選項：“石英只能用于生產(chǎn)光導纖維”，這一選項出現(xiàn)在C這一章節(jié)，關于C的不同形式的用途，“從海水中提取物質(zhì)都必須經(jīng)過化學反應”這是考查的能源利用章節(jié)的海水綜合利用，“為了增加食品的營養(yǎng)成分，可以大量使用食品添加劑”這是關于食品添加劑的使用知識，“地溝油禁止使用但是可以用來制肥皂”這是結合社會熱點問題以及油脂章節(jié)的綜合考查。從這些題目中我們可以看出來，化學與我們的生活息息相關，關注身邊的化學，關注社會熱點問題而不僅僅局限于課本的“死知識”才能靈活地運用知識。

對于一般高中生來說要面臨的首要大事就是高考，高考具有時代性，那么平時的學習必然也要有針對性地了解社會中的熱點事件，最簡單有效的途徑就是互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的應用，現(xiàn)在絕大部分的地區(qū)已經(jīng)覆蓋網(wǎng)絡，因此學生除了掌握課本上的基本知識，也要多開闊眼界拓展資源。但是高中生學習壓力大，時間有限，教師在教學時要學會借助互聯(lián)網(wǎng)準確提煉到所需資源，然后結合熱點問題科學地設計教學方案，這樣既能讓學生學到知識，還可以保持在一個輕松愉快的學習氛圍里。

2．高中化學的基礎性與信息技術的結合

化學是一門以實驗為基礎的學科，學科大綱也明確要求學生應當熟練掌握實驗的操作流程，能夠根據(jù)要求設計、改進實驗方案，分析處理實驗結果，繪制實驗儀器圖等，而且化學實驗在高考題中所占比重也不可小覷。因此在學生的日常學習中對于化學實驗的學習尤為重要，但是由于一些客觀條件限制，如有些學校無法提供完備的實驗器材，教師缺乏操作經(jīng)驗，學生的動手能力欠缺等等，很多時候?qū)W生不能親自操作。這時候便需要信息技術的配合，教師備課的時候可以在網(wǎng)上搜索到相關的實驗視頻或者是圖片，F(xiàn)lash動畫等做成課件，在課上展示給同學觀看，邊播放邊講解在實驗中應該注意的細節(jié)，從而加深學生對實驗的印象鞏固所學知識，并且還能激發(fā)學生的學習興趣。

化學本身還是一門研究物質(zhì)構成的學科，分子、原子、離子、電子……這些研究對象都不是肉眼所能觀察到的，屬于比較抽象的知識，因此學生在學習時如果沒有一個很強的邏輯思維能力和空間想象能力很難完全吃透這里面的關系，而信息技術則很好地解決了這一難題，借助動圖視頻或者是圖片幫助學生理清思路，更快更好地記住所學知識。

3．高中化學的親歷性與信息技術的結合

化學滲透在生活的方方面面，而實驗更是化學的魅力所在，很多學生在學習完化學知識后想親自試驗，喜歡自己動手做點簡易小實驗，很多學校為了鼓勵學生的這種探索鉆研精神也開設了這方面的研究課題，呼吁學生多多動手邊研究邊學習。但是很多時候由于所學知識有限，對于一些實驗頭腦中僅僅有一個模糊的反應原理，至于具體的操作仍然還有很多未解之處，這時候?qū)W生可以借助網(wǎng)絡進行查詢，搜索自己所需要的知識、資源以及一些注意事項。

結 語

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)潛移默化地影響了我們的生產(chǎn)生活，化學本身就是一個不斷探索研究親歷性很強的學科，利用信息技術提供的支持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手操作能力能大大提高學生的化學素養(yǎng)。作為教師能應該與時俱進終身學習，學會利用信息技術打開教學事業(yè)中的新大門，結合高中化學學科的特點有效利用從而提高教學質(zhì)量。

[1]馮麗芝．淺談在新課程改革背景下如何提高高中化學教學質(zhì)量[J/OL]．中國校外教育，2016，(S2)：258．

[2]李娟．提高高中化學課堂有效性——信息技術與化學實驗教學整合[J]．中國教育技術裝備，2012，(28)：43-44．

沈華，1979年生，男，江蘇南通人，本科學歷，中教一級教師，主要從事高中化學學科教學與研究。