讓孩子暢游在口語交際的王國

袁月英

（江蘇省豐縣實驗小學，江蘇豐縣 221700）

讓孩子暢游在口語交際的王國

袁月英

（江蘇省豐縣實驗小學，江蘇豐縣 221700）

課堂是口語交際訓練的主陣地，作為教師，應該在課堂上應該多為學生創造交流的環境，使學生在和諧的氣氛下學習，確保學生在無壓力的環境下暢所欲言，敢于表達自己的心聲，不必擔心自己的語言表達會出錯，使每個學生都勇于和善于表達自己。只有這樣，學生的交際能力才能進一步提升，學生交流的欲望才能被激發。

小學語文；口語交際；實踐活動

引 言

《語文課程標準》指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！币虼?，在語文教學中，老師應該有意識地培養學生的交際能力，充分地認識到交際能力也是學生語文素養的重要內容之一。

一、抓住課堂這一主陣地，提高口語表達能力

1．創設情境，激發表達的欲望

首先，運用多媒體創設情境，喚起學生交際的興趣。在《學會采訪》教學中，我先播放一段電視采訪錄像，在學生情緒高漲時，提出問題：你們想當記者嗎？想不想體驗一下采訪的生活？這段時間，我校廣播站正在征集《文明你我他》的稿件，希望同學們積極投稿，這可是難得的好機會。老師為你們準備了小記者證。然后讓學生從錄像中分析采訪時的注意點，明確本次采訪的要求，列好提綱。在興趣的驅使下，學生認真準備，練習。興趣是學習的動力，有了交際的興趣，就有了信心，才能真正做好采訪。

其次，在活動中體驗情境，打開學生的思維。在教學《推敲》這一課時，我結合孩子們愛表演的特點，讓學生分角色演一演。為了演好，學生認真分析揣摩人物說話的語氣、表情和動作，小組中交流、討論、排練，課堂達到寓教于樂的效果。通過活動可以打開學生創新思維，提高口語表達能力。在體驗中打破學生的思維定式，給學生以更大的思維空間，啟迪學生思維的靈感與創新，從而把話說得更能體現個人獨特的語言風格，達到最佳的課堂交際效果。

2．給學生一個交流的空間， 進行扎實有效的口語交際訓練

語文教材為口語交際教學提供了很好的資源，但是，有的內容是顯性的，一看便知；有的是隱性的，易被忽略。在語文教學中，要充分挖掘教材資源，讓口語交際訓練“無孔不入”。老師要將課堂交給學生，給學生一個可以交流的課堂，通過文本對話的方式，實現師生更好的交流，培養學生聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息的能力。并且在教學活動中開展系列活動，充分利用課文中的資源，適時進行口語和交際能力訓練的過程中，老師要充分地思考如何才能上好口語交際課，使學生可以充分理解課堂的內容。

正巧那天在蔣老師的英語課上，愛講話的趙家琪趁老師板書時和同桌藺琪苑交頭接耳，因趙家琪平時就愛講話，當時蔣老師認為她干擾其他的同學聽課，所以直接嚴厲批評了她。趙家琪下課后感覺自己非常委屈，下課后一直不能釋懷。我作為班主任，在了解了這件事情的原委后，下課后主動找她談話。但是，我也考慮到，這節課主要講授的是怎樣讓學生更好地表達自己，所以，應該抓住這次機會，讓學生解釋自己的行為。所以，在這節口語交際課上，我借助各類靈活的活動，讓學生可以表達自己的想法，他們的表達積極性非常高，都可以發表自己的看法。結合他們的表達方式，我又提出了有針對性的意見，確保學生表達自己的時候要采用合適的語言，而且要把事情的重點解釋清楚。課后，趙家琪同學主動來到辦公室跟老師解釋，蔣老師也表達了自己的歉意，可以這樣說，這節口語交際課我的教學是有效的。

3．創設和諧民主的氛圍，讓孩子暢快交流

在教學的過程中，老師要為學生營造交流的環境，使學生愿意交流，可以在交流中獲得快感，心情愉悅地用心表達。

首先，在選材上，要找出能與學生興趣相投，情感發生共鳴的主題，選取和學生生活聯系最為緊密的事作為話題，這樣他們才能有表達的欲望，才能樂于、暢快地表達。在《小小的辯論會》課上，我征求了學生的意見，選取了“看電視是否有益”這一話題讓學生展開討論交流，一石激起千層浪，有些專制學生的家長不允許學生看電視，他們心中有滿腹的委屈，正準備發泄。有些開明的家長允許孩子看電視，他們從中得到了很多知識，收益頗豐，他們急于表達自己的快樂！學生在這節課上觀點鮮明，語言生動，都對看電視有了正確的認識。

其次，對于課堂上緊張狀態的學生，我向他投去贊許的目光；對于想表達而又有所害怕的學生，我用激勵的語言去調動他；對于大膽發言的學生，我用積極的評價去啟發他?？谡Z交際課不再是優生唱“獨角戲”的局面，大多數學生都愿意進行交談，為口語交際的語文學習打下了良好的基礎。

二、走近生活這個大課堂，鍛煉口語交際的能力

老師可以將教育融入學生的生活中，學生可以徜徉在多彩的生活中，不斷完善自己的交際能力。老師在教學中應該為學生提供交際的機會，從而使學生交際能力的實踐獲得更多的渠道，使學生真正在生活中體驗，在生活中不斷磨煉自己，從而可以靈活自如地運用語言。

1．利用日常生活進行交際活動

生活是進行口語交際的大課堂，在生活中大膽、積極地鍛煉，克服膽怯害怕的心理，捉住機會進行訓練。如接待客人、上街購物、拜訪他人、問路等，加強學習和訓練。別人說話的時候認真聽，聽完了大膽發表自己不同的看法。去到親戚或朋友家，要大膽表現自己，主動和別人交談，主動了解自己想知道的事情。在教學《我打算這樣布置房間》時，我先讓學生分析自己的生活環境，讓學生談談如何布置自己的房間，使學生可以靈活地運用一些方位詞，學生在介紹的過程中，我給予一定的指導，使學生可以順利地完成自己的說話任務。然后我讓學生聯系自己的實際生活，分析他人在房間布置中應該注意的問題，并且采用繪圖的方式將房間布置的方案提出。在這次教學中，我緊密結合了學生的生活實際，為學生提供了更多的渠道進行口語交流，使學生的口語表達能力得到提升。

2．采取多種方式，組織實踐活動

老師在教學的環節中，應該多舉行各類實踐活動，給學生更多的機會進行實踐，可以讓學生平時進行話劇表演，慰問孤寡老人。這樣的實踐，使學生的主體地位得以充分發揮，讓學生學會自己獨立地與他人打交道，尋求他人的幫助，提高解決問題的能力，自己的口語交際能力也能得到提升。

今年4月，我班組織了“關愛老人——走近敬老院”活動。學生得知這一活動的開展，都很高興。周日下午，學生走進敬老院的大門，大家一刻也沒有休息，就各就各位，展開服務活動：有的打掃走廊、房間通道；有的負責陪伴老人聊天，聽他們講講故事，聊聊過去和現在；還有的給老人按摩、梳理頭發、陪他們下棋；接著我們給老人們表演了精心準備的節目，整個敬老院里洋溢著歡笑，老人們露出了開心的笑容……這次活動不僅給老人的生活增添一絲光彩，給老人的心靈帶來一些慰藉，也教育了學生從小知道尊敬老人、熱愛老人，培養學生養成尊老愛幼的好習慣，同時也可以積累訓練語言的材料。在總結交流時，學生表達欲望很強烈，個個有話說，個個爭著說。

[1]胡美珍．問診“口語交際”教學[J]．新教育．2014(09)．

[2]冶啟全．有效提高農村小學生口語交際能力淺議[J]．教育教學論壇．2014(27)．

袁月英，1978年生，女，江蘇豐縣人，中小學一級職稱，本科學歷，主要從事小學語文教學與研究。