小學(xué)英語對話教學(xué)策略探究

李陽春

（江蘇省南通市北城小學(xué)，江蘇南通 226001）

小學(xué)英語對話教學(xué)策略探究

李陽春

（江蘇省南通市北城小學(xué)，江蘇南通 226001）

對話教學(xué)是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面的革命。而今的英語對話課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，心靈對話的舞臺(tái)，學(xué)生要能夠聽得明白，學(xué)得輕松，盡情投入到教學(xué)中，教師要使對話教學(xué)的內(nèi)涵能真正地得以落實(shí)。

小學(xué)英語；對話教學(xué)；策略

引 言

對話教學(xué)是小學(xué)英語中很重要的一部分，在英語課堂上實(shí)施對話教學(xué)，同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有較高的契合性，因此，能夠加深學(xué)生的英語理解程度，提升學(xué)生的英語知識水平，因此教師可利用課本當(dāng)中的一些知識內(nèi)容來實(shí)施對話教學(xué)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其收獲信心以及成就感。

一、做好預(yù)習(xí)，優(yōu)化目標(biāo)

可以說，不管學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，預(yù)習(xí)都是不能缺少的一部分，通過預(yù)習(xí)，能夠更有目的地聽課，通過預(yù)習(xí)，能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能夠讓其明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)“Do you like winter？ ”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可對微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在正式上課之前要求學(xué)生觀看。微課視頻的視頻不僅要包括單詞的讀音，比方說rainy、sunny、cloudy等單詞讀音，還應(yīng)包括這一些單詞的圖片，這樣能夠給學(xué)生一個(gè)更為直觀的印象。與此同時(shí)，教師還應(yīng)這樣設(shè)計(jì)人物對話：A：What kind of weather do you like？ B：I like cloudy weather．A：Why is that？B：Because it's not hot or cold？．A：Yes，I do， too．

當(dāng)學(xué)生觀看完微課視頻之后，教師應(yīng)要求學(xué)生完成布置的任務(wù)，并在課堂上通過提問檢查學(xué)生所預(yù)習(xí)的成果，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)起到一定的督促作用。另外，為了更好地教學(xué)，教師可讓學(xué)生以小組為單位，讓其進(jìn)行交流和互動(dòng)，探討一下自主學(xué)習(xí)的成果。通過這樣的方式，更助于學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效地提升自己的學(xué)習(xí)效率。

二、指點(diǎn)朗讀，促進(jìn)理解

小學(xué)生掌握的詞匯非常有限，過去在實(shí)施教學(xué)中，可以說，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不愿閱讀的重要原因就是難以理解生僻的詞匯。所以，教師要想順利地進(jìn)行對話英語教學(xué)，就要將生僻詞匯的問題解決好。眾所周知，通過讓學(xué)生對陌生詞匯反復(fù)揣摩、對語篇反復(fù)通讀，能夠讓其大致地將它的含義猜出，促進(jìn)其理解。在學(xué)習(xí)“Dinner time”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，其中有bedroom， bathroom， kitchen等單詞是生僻詞匯，學(xué)生難以理解。這時(shí)，教師就要為學(xué)生設(shè)計(jì)對話，并指點(diǎn)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的揣摩和朗讀中讀懂這些詞匯的含義。比方說教師可讓學(xué)生讀下面這一段話：Tina：What are you doing？ Ben：I'm getting ready for bed．Tina：In the home？ Ben：Yes，I am in the bedroom．

當(dāng)學(xué)生讀完之后，教師可問學(xué)生，Ben在什么地方，有些學(xué)生就會(huì)說在家里，還有些學(xué)生并不知道怎么回答。因此教師可讓學(xué)生重復(fù)朗讀這一段對話，經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生讀懂了這一詞匯的含義，即臥室。通過這樣的朗讀方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生深刻理解詞匯的含義，也能夠讓學(xué)生了解整段對話的意思，從而讓學(xué)生獲得一種成就感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、巧設(shè)語境，深化情感

在實(shí)施對話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，對符合學(xué)生興趣且契合實(shí)際的語境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這樣就能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際和英語教材當(dāng)中的內(nèi)容，從而對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的思想和情緒以及情緒有全面且深刻的理解，繼而獲得更多的情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的效率，保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比方說在對“Asking the way”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可聯(lián)系對話以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際情境。首先，教師可借助多媒體設(shè)備，將一些指路和問路的圖片播放給學(xué)生看，通過這一方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后教師可以教學(xué)內(nèi)容為核心，給學(xué)生進(jìn)行分組，對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并將地圖給出，要求學(xué)生同生活實(shí)際聯(lián)系，同組內(nèi)人員討論怎樣給別人指路，怎樣向別人問題。接著，再要求學(xué)生分別扮演問路人以及指路人的角色，有些學(xué)生就會(huì)這樣問：“Where is the library， please？ ”指路的同學(xué)就會(huì)這樣回答：“The library is on the left of the bank．”還有些學(xué)生會(huì)這樣問“Where is the post office．”指路的同學(xué)會(huì)回答：“In the center of the square．”通過設(shè)置這樣生活化的語境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近的感覺，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)其說英語的積極性。

四、拓展知識，激發(fā)思維

實(shí)施對話教學(xué)最重要的目的就是能夠讓學(xué)生掌握語句技巧，并不斷提高其表達(dá)能力和語言組織能力。為了能夠達(dá)到這一目的，作為英語教師要拓展知識，激發(fā)學(xué)生的思想，讓其通過聯(lián)想，通過歸納和總結(jié)等方法，實(shí)現(xiàn)探究性以及拓展性的學(xué)習(xí)，這樣才能夠高效完成英語教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)“What's the matter”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的對話：David：What's the matter？ Frank：I have a cold．David：It's a rainy day．I think you should wear more clothes．然后教師可問學(xué)生，你們還有治愈David感冒的方式嗎？并讓學(xué)生用英文說出來，有些學(xué)生就會(huì)說，他應(yīng)該好好回家睡上一覺；有些學(xué)生會(huì)說，他可以和朋友一起運(yùn)動(dòng)一下；還有些學(xué)生會(huì)說，他應(yīng)該要喝點(diǎn)熱的東西，暖一下身子；另外有學(xué)生也會(huì)說；他應(yīng)該要買點(diǎn)藥吃。為了達(dá)到更好的效果，教師可讓兩人一起練習(xí)自己所設(shè)計(jì)的對話。通過這樣的方式，不僅能夠在課堂上營造一種積極向上的氛圍，同時(shí)還能夠讓學(xué)生鞏固以前所學(xué)的知識和英語單詞，使學(xué)生的發(fā)散性思維得以拓展，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，助于教師完成教學(xué)的目標(biāo)。

五、角色扮演、加深記憶

在實(shí)際的教學(xué)中，為了加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語知識，教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過這樣的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。比方說，在學(xué)How much is it？這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些商品，包括書包和文具袋、本子和鋼筆等常見的商品，然后讓兩位同學(xué)分別扮演售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行對話，教師可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)對話 ： A：How much is the bag？ B：88 yuan． A：How much is the book and the pen ？ B：Ten yuan．A：How much do these things cost？ B：98 yuan．

這樣的對話能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語能力。當(dāng)兩人對話完畢之后，教師可讓其他人采用同樣的方式和同桌設(shè)計(jì)對話，并進(jìn)行演練，鞏固課堂所學(xué)的知識，比方說，可問同桌橡皮多少錢？鉛筆多少錢？等等，然后同桌就要用英語回應(yīng)相應(yīng)的價(jià)格。在進(jìn)行對話練習(xí)的過程中，學(xué)生不僅掌握了同價(jià)格相關(guān)的知識，還能夠給課堂教學(xué)注入更為新鮮的活力，因此教師在今后教學(xué)時(shí)可多采用角色扮演方式來輔助教學(xué)，從而保障教學(xué)效果。

結(jié) 語

作為英語教師，要充分對英語教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行利用，進(jìn)行英語對話教學(xué)，對符合學(xué)生接受能力和知識水平的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮出教材最大的教學(xué)價(jià)值，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于英語學(xué)習(xí)中。

[1]賈秋林．小學(xué)英語對話教學(xué)模式例談[J]．小學(xué)教學(xué)參考，2011．

[2]劉妲治．小學(xué)英語開展對話教學(xué)的策略[J]．教育教學(xué)論壇，2016，02．

李陽春，1988年生，女，江蘇南通人，大學(xué)本科，研究方向?yàn)橛⒄Z教育，中小學(xué)二級教師。