如何在語文寫作教學中培養(yǎng)學生的人文精神

劉小蘭

（上饒市幼兒師范高等專科學校，江西上饒334000）

如何在語文寫作教學中培養(yǎng)學生的人文精神

劉小蘭

（上饒市幼兒師范高等專科學校，江西上饒334000）

寫作是一種能夠直接反映一個人的語言能力和思維能力的實踐活動。一個人的語言組織與其思維之間有著巨大的聯系。在幼兒師范語文寫作教學當中，教師不僅要看重學生的語文能力提升，同時也要對學生的價值觀和人文精神培養(yǎng)加以重視，以便于學生能成長為更加有用的人才。本文主要對高職語文寫作教學中培養(yǎng)學生的人文精神進行了分析，希望為高職的語文教學開展提供一些有益的建議。

高職語文；寫作教學；人文精神

引 言

語文寫作教學是素質和能力培養(yǎng)中的關鍵所在，同時對于學生的人文精神培養(yǎng)也具有一定的積極作用。因此，在高職的語文教學當中，教師一定要重視起對學生的人文精神教育，從寫作教學入手來發(fā)揮出教育的價值。下面將對高職語文寫作教學中培養(yǎng)學生的人文精神進行詳細的討論和分析。

一、幼兒師范語文寫作教學中培養(yǎng)學生人文精神的重要性

1.是高職語文教育當中的本質需求

語文教學當中本身具有良好的人文性特點，也正是因為如此才決定了語文教學當中的重要素質教育價值。可以說語文教學不僅是高職院校當中的基礎教育課程，同時也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要課程之一。語文教學當中寫作的教學是為了讓學生得到知識上的不斷積累，提升他們的表達能力和思維能力。因此在學校進行寫作教學的過程中也需要重視起對于人文精神的構建和培養(yǎng)。一方面從語文的教學本質上看，其決定了語文教學中需要強化學生的人文精神培養(yǎng)，另一方面其承擔了學生人文精神培養(yǎng)的重要責任。

2.豐富學生情趣的要求

現代社會發(fā)展速度十分快，學生在學習當中也將面臨巨大的壓力。尤其是高職的學生即將面臨社會和學習上所帶來的巨大壓力。這種情況下很多學生都會呈現出心情上的不佳或者是情感上的淡漠。因此，在高職的教學當中，教師一定要在語文寫作環(huán)節(jié)重視起對學生的人文精神教育培養(yǎng)，從藝術的角度讓學生進行作品欣賞，然后再引導學生通過自己的想法來表達出自己的真實情感。學生只有感受到生活中充滿了情趣，他們才會在未來的生活當中更好地進行發(fā)展和提升，從而為生活帶來更加美好的體驗。

二、幼兒師范語文寫作教學中培養(yǎng)學生人文精神的策略

1.保證選題要接近于學生生活

在語文寫作教學當中最為關鍵的一步就是要讓學生主動地進行寫作，提升他們的積極性和寫作的欲望。寫作的活動雖然表面上看是語言上的表達，但事實上卻是大腦思維能力和情感上的表達。人的思維方向雖然是包羅萬象的，但從根本上來看，當中只涉及了兩個部分：一是自己的內心世界，二是對外部世界的客觀感受、反應。因此，在寫作的教學環(huán)節(jié)當中，教師應當積極地引導學生回歸到自己的生活當中去，用心去感受生活。生活是寫作的主要源泉，教師在日常教學中需要引導學生耐心地觀察和感受生活，從生活當中積累素材。例如社會熱點話題和生活當中的一些見聞等。作文教學中教師需要積極地鼓勵學生大膽地對自己的生活進行暢談，并且能引入適當的大眾話題，組織學生進行交流。例如“大學生畢業(yè)后回爐重造”的話題等，這樣的話題能讓學生更好地進行思考，談一談自己的感受，同時也有利于刺激學生的思維，促使學生更好地進行寫作。此外，教師還需要注意要想讓學生的人文精神得到鍛煉，在教學當中教師需要保證選題要符合學生的能力和認知水平，適當放低門檻，讓學生能盡量靠努力來獲得更好的效果，從而鼓勵他們積極向上。

2.引導學生建立思辨意識

在寫作教學當中，教師要認識到對于學生的人文精神培養(yǎng)是一個漸進的過程，教學當中教師不僅要讓學生敢于發(fā)言，同時也要讓他們能明辨是非。高職學生雖然年齡不小，但事實上他們對于外部事物的明辨能力仍然是有所不足的，在寫作過程中經常會出現是非混淆的現象，再加上現代社會當中的環(huán)境影響較為明顯，學生很容易受到一些名利或者其他的思想觀念影響，從而導致學習目的不明確或者喪失人生發(fā)展目標。對此，在教學當中，教師一定要幫助學生樹立正確的思辨意識，也就是能進行自我反思。在生活當中要嘗試著每天對自己的行為進行一次反思，看自己的所作所為是不是能與現代社會的道德規(guī)范相統一，看看自己是不是比昨天進步了。對此可以通過相應的日記方式來進行練習，一方面能讓學生在寫日記的同時得到寫作能力的提升，另一方面通過不斷的自我反省也能讓學生得到良好的情操提升，自然會為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

3.鼓勵學生自我欣賞

職業(yè)高中的學生在學校期間就是他們人生的重要分水嶺，也是自我發(fā)展的轉折點。這個時期他們的身心也正處于一個逐漸成熟的過程中，人生觀和價值觀都在不斷轉變。在這樣的情況下，我們發(fā)現很多學生在寫作當中能出現一些經典的話語和片段。因此教師可以嘗試著讓學生多進行自我感悟，從自我發(fā)展中得到收獲。教師還可以將學生的精彩人生格言收集起來，編制成相應的格言錄來發(fā)放給學生，讓學生能產生自豪感，并且能在當中看到更多其他同學的格言，這對于他們的自我欣賞能力發(fā)展來說將產生重要的意義。

4.深入挖掘文章中的情感因素

在高職的語文寫作教學當中應用文的比例是比較大的，但學生對于這部分內容往往不容易產生興趣。對此，教師要學會引導學生更多地關注社會生活，盡量多讓學生對應用文有一個正確的認識和理解。對于幼師專業(yè)的學生來說，他們在未來的工作崗位中應用文的實際應用是較為常見的，教師一定要讓學生對此有一定的了解，并趁熱打鐵帶領學生到社會中去進行調查和分析。通過小組的方式來對應用文的相關知識進行整理和分析，讓學生能對應用文的寫作要求進一步了解，并提升他們的寫作能力。同時，教師要注意在寫作教學當中一定要盡量多挖掘教學當中的情感因素。在高職年齡段的學生情感是較為豐富的，在寫作訓練當中，教師需要將情感因素找出來。例如，在學習公文時要培養(yǎng)學生的責任心和事業(yè)心，在寫作宣傳應用文的時候則需要培養(yǎng)學生的情感傾向性等。只有利用好寫作教學才能促使學生真正得到情感上的提升，并為他們的人文精神鍛煉和提升做出貢獻。

此外，教師要引導學生加強對于求職信的重要認識，在教學當中教師可以采取模擬招聘會的形式為學生創(chuàng)設出相應的教學場景，然后指導學生怎樣撰寫求職信。從實踐的角度出發(fā)更加容易讓學生產生興趣，并且也能提升他們的積極性和主動性。這樣不僅有利于學生的人格向健康的方向發(fā)展，更加能讓學生掌握寫作的各種技巧，促使他們提升寫作能力。

結 語

幼兒師范教育當中的寫作教學是人文教育當中的重要組成部分。教師在進行寫作教學的過程中要利用好寫作的特點，并且要充分結合學生的實際情況來進行教學設計，只有這樣才能更好地調動學生的積極性，讓學生在寫作的過程中感受到成功。同時教師要適當地融入社會熱點及未來工作發(fā)展的一些問題，讓學生能在寫作中得到人文素質的提升，為他們的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

[1]姜姝平.高職語文教學中“大國工匠精神”的滲透[J].西部素質教育,2017(05):74-84.

[2]劉海波.高職語文教學中的表達能力提升方法分析[J].才智,2017(01).

劉小蘭，1980年12月生，女，江西大余人，碩士研究生，上饒幼兒師范高等專科學校教師，小學教育系語文教研室教師，高級講師（副教授）。