數學閱讀
——實現高效課堂的有效途徑

范佳稀玲

（江蘇省海門市海南小學，江蘇南通 226100）

數學閱讀
——實現高效課堂的有效途徑

范佳稀玲

（江蘇省海門市海南小學，江蘇南通 226100）

閱讀是一項重要的活動，可以幫助人們汲取知識和認識世界。而數學閱讀能力的高低，直接影響著學生的認知能力。因此，在課堂教學中，教師應注重培養學生的數學閱讀能力，從而提高學生的數學學習能力，實現全面發展。

小學數學；閱讀能力；學生

引 言

眾所周知，數學是一個偏重思考和計算的學科，所以很多學生在數學學習的過程中，就容易忽略對數學有效閱讀，從而產生“做題技巧難掌握、學習成績難提高”的問題，在數學學科的學習過程中進行有效閱讀，不僅有利于學生對于數學知識的學習，還有利于小學數學高效課堂的建立。

一、讀題干要求，明確題目考查知識

在小學數學的學習中，無論做什么類型的習題，認真審題都是第一步，只有認真審題，才能知道題目所考查的數學知識點是什么，從而為接下來的作答做好準備，所以要在數學科目的日常教學中，注重對學生讀題習慣的培養。

比如，在數學課程“統計”的教學過程中，在這一部分數學習題的作答中，由于題干較長，內容較多，特別考查學生認真審題的能力，所以就可以要求學生在審題的過程中，要先圈畫出題干中的重點字詞進行認真分析，確定這道題考查的數學知識點是什么，然后再進行題目的解答和計算。如“小學開展課外小組活動，參加美術組的有180人，體育組的有130人，航模組的有190人，如果制成扇形統計圖，那么體育組的人數占參加課外小組活動全部人數的（ ）%，美術組的人數占總人數的（ ）%，航模小組的人數占總人數的（ ）%”，在這道題的運算前，就可以讓學生經過認真的審題，把題干中的數據和名稱進行一一對應，在學生把題干內容解讀完成后，再要求學生認真地讀題干問題的要求，找出問題關鍵詞“課外小組活動全部人數”，算出總人數：180+130+190=500（人），再進行相關的具體計算過程，這樣在作答時才不會發生數據對應錯誤、題意理解不清的問題。這就是要求學生在作答數學題時，認真審題的目的所在。

二、讀教材內容，掌握基礎理論依據

無論是數學知識的講述過程，還是學生對數學知識的學習過程，都要做到一切以數學教材為出發點和落腳點，所以就要在日常的教學過程中，引導學生認真地讀取教材內容，為數學的學習打好理論基礎。

比如，在數學課程“升和毫升”的教學過程中，這一部分的知識偏向于對定義概念的解讀和記憶，所以在課堂教學的過程中，要引導學生充分地閱讀教材中出現的相關定義和解讀，這樣在做題的過程中就不會慌亂。如“食堂的王師傅把4升油平均裝在8個油壺里，那么，每個油壺裝多少毫升？”對于這道題的講解，首先就要讓學生找到這道題所考查的知識點是什么，當確定知識點為升與毫升之間的關系時，就要讓學生把剛剛從教材中讀到的定義復述出來，即：升和毫升的容積單位，1升=1000毫升。在有了相關理論依據的支撐后，再進行數學題目的計算就十分簡便了，4升=4000毫升，4000÷8=500（毫升），所以每個油桶平均裝500毫升油。

在小學數學教學的過程中，一定要突出以教材為本的理念，讓學生充分地重視對于教材知識的學習和閱讀。這樣既能讓學生在整個解答過程有據可依，又能鍛煉學生應用知識的能力。

三、讀經典例題，探究正確解答思路

在對數學知識的學習過程中，從對知識的學習到對知識的實際應用，需要一個過渡的過程。而在這個過程中就需要對相關例題重點閱讀和分析，從而形成正確的解答思路，促進對數學答題的順利展開。

比如，在數學“混合運算”的教學過程中，如果只進行單純的講解，很難讓學生理解到混合運算的關鍵點和運算技巧有哪些。這時就可以讓學生通過閱讀例題的方式，來自己總結和概括這部分數學知識中的關鍵點。如例題，“學校買來6張桌子和5把椅子共付455元，已知每張桌子比每把椅子貴30元，桌子和椅子的單價各是多少元？解題思路：已知每張桌子比每把椅子貴30元，如果桌子的單價與椅子同樣多，那么總價就應減少30×6元，這時的總價相當于（6+5）把椅子的價錢，由此可求每把椅子的單價，再求每張桌子的單價。答題：解：每把椅子的價錢：（455-30×6）÷（6+5）=（455-180）÷11=275÷11=25（元）每張桌子的價錢：25+30=55（元）答：每張桌子55元，每把椅子25元?！边@樣，同學生一同總結出混合運算部分應用題的答題策略，即“第一步一定要準確地記清量與量之間的關系；第二步要從問題入手，分析要解答此應用題的必要重要條件是什么？是已知還是未知？第三步是確定用什么方法計算”。這就是通過例題學習方法，總結技巧的過程，在這一過程中，一定要對學生積極引導，讓學生認真閱讀例題。

讓學生閱讀經典的例題，挖掘其中的做題經驗和技巧，能夠更好地幫助學生進行數學的學習和答題，這也充分體現出閱讀在數學學習中的價值。

四、讀答案解析，檢查做題過程正誤

在數學科目的教學中，一定要讓學生明白對于每一道數學題的解答，不是計算出最后的答案正確就可以了，而是要保證在做題過程中的每一個步驟都準確無誤，只有這樣，才能讓學生養成良好的做題習慣，提升學生的數學學習能力。

比如，在數學“方程”的教學過程中，因為方程這一部分知識是小學階段第一次將未知數引入到學生數學學科的學習中來，所以學生在做題的過程中，會發生多種多樣的問題。這時要求學生對于習題答案解析的閱讀，就是十分必要了，如應用題“A、B兩地相距135千米，客車從A地出發到B地，行駛8小時后，客車距B地還有15千米，問客車的行駛速度是多少千米/小時？”在學生對這道題作答完成后，要讓學生及時地進行對答案解析的閱讀，讓學生找到自己作答過程與答案解析過程的不同之處，然后針對這道題的答案解析，即：解，設客車的行駛速度為X千米/小時，列等式8X+15=135，解得X=15千米/小時，進行集中地講授，從而清晰地了解到學生對于方程這部分知識的掌握情況，也清楚地知道學生容易發生錯誤的地方是對題干的解讀、具體運算過程，還是方程解答格式的不正確，再讓學生把答案解析的答題步驟牢牢記住，并運用到自己的做題中去，促進學生答題的規范化。

五、讀反饋信息，改正做題不良習慣

反饋信息就是對學生測驗情況分析后，對每一個學生的學習意見反饋，在反饋信息中要寫清楚學生在學習中存在的問題，為學生指出改正方向和意見。幫助學生改掉學習中的不良習慣，促進學生良好學習習慣的養成。

比如，在數學“分數”的教學過程中，在教學具體的數學知識后，就可以采取課堂測驗的辦法，讓學生限時完成分數部分習題的作答，然后根據學生的作答情況，給予學生書寫反饋信息，讓學生在閱讀自己反饋信息的過程中，了解到自身在學習中的不足，從而努力克服缺點，真正掌握住相關知識。反饋信息的書寫要以學生的測試情況和學習態度為依據，指出學生數學學習中的優點，讓學生在今后的學習中繼續保持和發揚，同時也指出學生在分數這部分知識學習中的不足，讓學生通過多看書、多練習等方式，改正不良習慣。學生對于反饋信息的閱讀，既可以達到幫助學生改正錯誤，養成良好學習習慣的目的，又可以讓學生感受到教師的魅力所在。

結 語

總之，只有把數學閱讀落到實處，引導學生積極閱讀題干要求、閱讀教材內容、閱讀經典例題、閱讀答案解析、閱讀反饋信息，才能真正做到閱讀全面，才能實現數學高效課堂的建立。

[1]劉增芹.小學數學閱讀能力的培養[J].新課程學習,2014(10).

[2]周冬琴.小學數學教學中學生閱讀理解能力的培養[J].教書育人,2014(03).

范佳稀玲，1983年出生，女，江蘇海門人，本科學歷，主要從事小學數學教學與研究，中小學一級教師。