誦讀經典 提升英語核心素養

丁 瑩

（江蘇省揚州大學附屬中學東部分校，江蘇揚州225003）

誦讀經典 提升英語核心素養

丁 瑩

（江蘇省揚州大學附屬中學東部分校，江蘇揚州225003）

經典誦讀是英語誦讀的組成部分。教師要通過延伸文本、指導批注、師生交流和個性展示等途徑，引導學生讀英語經典，使之獲取學習英語的興趣，了解西方人的文化習俗，從而有效提升學生的英語核心素養。

初中英語；核心素養；經典誦讀

引 言

英語是一種語言，聽、說、讀、寫是學習語言必須具備的四種基本技能。作為一名初中英語教師，我們有義務積極尋找教學方法，全面有效地培養學生的這四種基本功。經典誦讀是英語誦讀的組成部分。通過誦讀英語經典，學生不僅可以獲取學習英語的興趣，而且能夠了解到西方人的文化習俗，對于學生學習英語有極大的益處，還能夠有效地提升學生的英語核心素養。

一、延伸文本，推薦材料

初中生的閱讀量是有限的，他們對英文經典的了解是遠遠不夠的，所以很難找到適合自己的英語經典。因此，我們需要結合課本和課程進度為學生推薦閱讀材料，布置誦讀任務，向學生推薦適合他們的朗誦文本，可以激發他們學習英語的興趣，讓經典誦讀的效率達到最高程度。

比如，在教學七年級上冊This is me的時候，我向學生推薦的閱讀材料是語言比較簡單的英文文章。這一個章節是初中英語的第一章節，是初中英語的第一步，學生的詞匯、閱讀量和閱讀能力都是有限的，適合他們的文章必須是難度較低、可讀性較強的閱讀材料。因此，我給學生推薦的閱讀材料是英國著名作家羅伯特·路易斯·史蒂文森的經典作品Kidnapped。這篇英文小說所包含的單詞比較簡單，正好適合這個階段的學生，易于接受。為了檢測學生的閱讀效果，在完成那一章的教學任務后，我隨機抽查了幾位學生，讓他們在講臺上分享他們的閱讀心得。讓學生閱讀課外的英文名著，可以在提升閱讀量的同時培養他們的寫作素養，對他們的英語學習有很大的好處。另外，讓學生閱讀適合他們的英文材料，可以很好地激發他們學習英語的興趣，讓他們對英語的印象得以改觀。

二、指導批注，內化認知

誦讀經典就是通過對文本的閱讀提升自己的英語語感，積累自己的英語詞匯，提高自己的英語能力。但是初中生的思維比較簡單，還沒有這樣的思想，這就需要我們老師在旁指導，讓他們自己根據自己的理解在合適的地方加入批注，指導他們做好批注，根據批注進行閱讀，以幫助他們理解文章，內化認知。

比如，在教學七年級上冊英語Welcome toour school這一單元的Reading部分時，我先讓同學們自主地大聲朗讀。為方便學生閱讀，我進一步要求學生在閱讀的過程中自己適當地加以批注。巡視中，我發現很多學生都沒有做批注，經了解，發現學生不知道如何批注，不知道具體批注什么，怎么樣批注。然后我告訴學生，對于這篇例文，我們既然要朗讀，就要起到真正的閱讀效果。對于中學生，閱讀的目的分為兩個：一是鍛煉自己的發音，增強語感；二是能夠粗淺地理解全文。接著我就對題目Welcome toour school做了示范，有的同學可能不認識welcome和school這兩個單詞，對于這些，同學就要查詢意思，然后做上批注“歡迎”和“學校”，對這兩個單詞加深記憶。還有的同學不知道這個單詞怎么讀，這時，我又引導學生對單詞讀音進行批注“/?welk?m/”和“/sku:l/”。之后，我又具體到指導單個學生進行批注，告訴他們可以批注自己的理解，可以批注自己的疑問，也可以批注自己查詢知道的詞匯和發音。十幾分鐘過后，所有學生的書都標上了自己的批注。最后，我對例文進行了簡單分析，解答了學生批注中的疑問。通過指導學生批注，感覺同學們理解文章和記憶知識更加深刻。

三、師生同步，深度交流

在具體進行誦讀教學時，我們老師可以跟學生一起誦讀文章，同步學習，充分發揮老師的帶頭作用，調動學生的積極性，與同學進行深度交流。有時，還可以給同學們進行誦讀示范，進一步提高學生對句段和語氣的把握，幫助學生提高閱讀能力。

比如，在教學譯林版英語七年級上冊shopping這一單元的Reading部分時，我先要求同學們對文章Going shopping進行了十分鐘閱讀，并要同學們閱讀時注意重點句子。同時，體會文章的情景，注意閱讀語氣。在同學們閱讀的時候，我也跟著一起閱讀。十分鐘過后，我對幾個重點句子進行了閱讀示范，比如：Iamlookingfor somefootballcards andstickersfor HuangheFootball Team.這一句是購買者在表達自己的購買意愿，所以在閱讀的時候需要采用急切的語氣。接著我又與同學們相互交流英文相比中文的購物對話的區別。同學們通過聯系我們生活實際購物場景，得出結論：實際生活中，我們去購物，銷售員常常問我們“要買點什么？”“您需要些什么？”等。而在英文中，銷售員則會說“CanIhelpyou?”然后我又與同學們交流，體會英文交流的魅力，體會英文語境。我們發現，英文中溝通中，更具禮貌性，更委婉。“CanIhelpyou?”一句“我可以幫助你嗎？”禮貌性的問句讓我們更加舒服的同時也達到了試探需求的實際目的。通過這節課，我發現和同學們同步閱讀，深度交流，可以幫助學生更深層次地探索英語，體會英語魅力。

四、開辟時空，個性展示

如果只是一味地讓學生獨自一人進行英文經典的誦讀，那么誦讀的效率就不會達到最高。因此，我們教師應該給學生創造集體誦讀的機會，讓他們互相交流，把英文經典的理解達到最高層次。為了給學生創造良好的誦讀氛圍，每兩周我都會空出一節課組織學生進行集體閱讀活動，并且會鼓勵學生去大膽地表達自己獨特的見解。

比如，在教學譯林版英語八年級下冊Agood read一章內容時，在最后一節課我組織學生進行了主題為Brave and strong的英文經典誦讀活動。那一周我給學生推薦的材料是著名作家海明威的小說The old manand thesea。這部小說曾獲得諾貝爾文學獎，是英文小說中一顆燦爛的明珠。這部英文著作對初中生來說有些困難，所以我給學生具體推薦了一些相對簡單的章節，讓他們閱讀起來簡單一些。在誦讀活動中，我發現讀完特定章節的同學會繼續閱讀剩下的相對困難的章節，遇到獨自不能解決的語句，他們會湊在一起進行探討，共同解決難題。在最后的自由發言的環節，好多學生都大膽地發表他們的讀后感，其中有一個學生的側重點和其他學生的主要觀點大不相同。大部分的學生從“老人”的事跡中都體會到了老人的勇敢和頑強，但是那一位學生卻著重強調了老人的樂觀，并且找出了理論依據：“It is silly not tohope,hethought；Now is notime tothink of what you do not have.Think of what you can dowith what there is.”學生聽了他的發言，也開始關心“老人”的樂觀精神了。這種現象會讓學生理解材料更加全面。

結 語

學生誦讀英文經典可以讓他們體會到原汁原味的英文，增加他們對西方文化與西方人語言習慣的了解，改善他們的英語表達能力。另外，誦讀經典的方法還可以增加學生的詞匯量和閱讀量，對于他們英語的學習有很大的幫助，有效提高初中生的英語核心素養。

[1]宋曉玉.經典誦讀對兒童英語學習的影響[J].青島大學，2012(4).

[2]林俊.誦讀經典,品味書香——初中學生英語名著閱讀與語感閱讀法研究[J].海外英語,2014(4).

丁瑩，1981年9月出生，女，江蘇揚州人，學士學位，現任職于江蘇省揚州大學附屬中學東部分校，主要研究方向是實用英語教學，中學一級教師。