回歸“真實” 擁抱“真情”
——小學語文寫作“真”教學思考

江蘇省建湖縣實驗小學 張清春

回歸“真實” 擁抱“真情”
——小學語文寫作“真”教學思考

江蘇省建湖縣實驗小學 張清春

小學教育階段主要是培養學生的學習習慣和良好的人格品質，小學教師要承擔起這項重任。小學階段語文教學的要求主要是引導學生表達自己的真實情感，將自己的親身經歷用文字的形式表達出來，培養學生良好的學習習慣。目前，小學階段語文寫作教學要追求回歸“真實”，擁抱“真情”的目標越來越重要，必須及時進行小學語文作文教學的革新。

小學；語文；真實寫作；教學策略

在目前的小學語文教學過程中，小學語文教師為了追求學生成績，忽略了對學生寫作內容真實性的考查，學生的寫作習慣和寫作方式已經偏離了小學語文作文教學的目標。小學階段語文的教學要求主要是引導學生表達自己的真實情感，將自己的親身經歷用文字的形式表達出來，培養學生良好的學習習慣。所以，小學語文教師要以小學語文寫作教學目標為基準，引導學生在作文寫作中能夠講真話，表達學生自己的真情實感，同時引導學生將生活化的作文轉化成書面語言的作文，培養學生良好的語文寫作習慣。

一、加強學生閱讀文章的教學

在小學語文的寫作教學中，語文教師一定要重視范文的教學，幫助學生尋求正確的作文寫作方向，擺脫固定的寫作思維模式。閱讀一篇具有真情實感的范文，學生在學習寫作過程中一定會有所收獲，讓學生有眼前一亮的感覺。所以，小學語文教師要想讓學生的作文內容更加真實，表達的情感更加真切，那么就可以在平時的教學過程中積累一些內容真實、感情飽滿的優秀范文，讓學生去閱讀，并且要求學生在閱讀這些優秀范文之后寫出自己真實的感悟，形成一篇學生自己的讀后感。

針對內容真實、感情飽滿的優秀范文，小學語文教師的選擇范圍很大，可以選擇的種類也很多，但是一定要保證范文的內容表達要真實，感情的抒發要更加飽滿。這樣優秀的范文可以是一些名人的成名作文，也可以是同一水平的學生所寫的優秀習作，還可以是同一學校或者同一班級的同學的優秀習作。讓學生在閱讀范文的過程學習這些名人或者同學是如何將自己的真情實感表達出來的，如何在范文中抒發自己的感情，通過范文的閱讀，語文教師引導學生感悟范文中的真情實感，激發學生內心的表達欲望，鼓勵學生抒發自己的內心情感，為學生學習寫作提供動力。

二、鼓勵學生感受生活，熱愛生活

生活中蘊含著豐富的資源，包含著豐富的情感，而語文寫作的源泉來自于學生的日常生活。小學階段的語文寫作，主要就是將學生在生活中所經歷過的事情和故事用書面化的語言表達出來，在表達的過程中不丟失故事的真實性，能夠真實抒發學生的自身情感。當然，在目前小學生的實際生活中不難發現，大多數的小學生缺乏耐心，缺少對生活的觀察，由此也就難以對生活中的經歷有所感悟。所以，小學語文教師要引導學生留心觀察發生在自己身邊的事，鼓勵學生積極表達自己的感受，幫助學生增強學習寫作的自信心。

例如，老師要求學生寫一次愉快的經歷，教師在寫作前要求學生觀察參與經歷的人有哪些，每個人都在這次經歷中充當著怎樣的角色，每個人都有什么不一樣的表現等等。然后讓學生帶著這些任務去感受生活，體會經歷帶給自己的不同感受。最后，語文教師要幫助學生寫下自己的親身感受，引導學生在表達真情實感的同時，更加書面化地寫出自己的經歷過程。只有鼓勵學生感受生活，細心觀察生活，更加深刻地體會生活中的事物，才能引導學生寫出具有真情實感的優秀作文。

三、從小事出發學習作文寫作

從目前的小學生作文可以看出，大部分學生寫的作文都是沒經歷過的事情，沒有親身參與，作文內容空洞，沒有真情實感的表達。出現這種現象的主要原因就是小學生的生活閱歷較少，這些小學生在完成作文寫作時，都是根據作文范文或者電視中所看到的事，將自己假設成這些事件的主人公，虛構成自己親身經歷過的事情，也就導致學生的作文空洞無實。所以，在教學過程中，教師一定要引導學生從小事出發，記錄身邊發生的小事，不要認為小事就不值得寫入作文。

生活中無時無刻不在發生小事，許多生活中的道理和感情都可以通過一件件小事得以展示，引導學生從小事出發學習作文寫作，由小見大，同樣可以寫出具有真情實感的作文。例如，常見的關于親情的小學作文題目，學生要想深情地表達出對親人的親情，可以通過幫助親人洗衣服等類似的小事，將自己對親人強烈的感情表達出來，這樣更能讓人感同身受、感人肺腑。所以，在日常的教學過程中，小學語文教師一定要重視引導學生從小事出發學習語文寫作。

小學語文的教育階段是學生語言教育的起始階段，也是學生掌握語文基本常識，培養自身的語文涵養的重要階段。在小學語文寫作中追求內容真實、感情真實，能激發學生對語文寫作學習的積極性，保持學生學習作文寫作的動力。只有真實的情感表達，才能幫助學生積累寫作素材，感受生活，感悟生活中發生的小事，讓學生在學習寫作的過程中感受生活的美好。

[1]范小軍.以“說”促“寫”，提升小學生寫作能力[J].華夏教師，2015（3）：71-71.

[2]王小平.關于提高小學生寫作水平的幾點策略[J].學周刊，2016（1）：170-170.