小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的有效策略

江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高春蘭

小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的有效策略

江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高春蘭

小學(xué)潛能生是普遍存在的事實(shí)，小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化管理，是班級(jí)和學(xué)校的重要工作之一，更是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方法、技巧來(lái)做好這些學(xué)生的思想工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者以及心理學(xué)者長(zhǎng)期探索和研究的課題。潛能生的形成、根源、背景復(fù)雜，不是一朝一夕形成的，這項(xiàng)工作需要一整套系統(tǒng)、連貫、長(zhǎng)期的操作，才能徹底奏效。

行為教育；潛能生；轉(zhuǎn)化

“潛能生”的存在是一個(gè)普遍的事實(shí)。所謂“潛能生”是指在學(xué)業(yè)、品行暫時(shí)處于后進(jìn)行列，但存在極大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。他們通常有許多不良行為：欠交作業(yè)、破壞課堂紀(jì)律、抄作業(yè)、考試作弊、破壞公物、打架斗毆、無(wú)故曠課，甚至離家出走等，但這些學(xué)生通常是能夠通過(guò)教育轉(zhuǎn)化的。“潛能生”應(yīng)引起我們教師尤其是班主任的重視，我們應(yīng)把教育轉(zhuǎn)化潛能生作為自己的一項(xiàng)艱巨的光榮的任務(wù)切實(shí)抓好，如果不能有效地轉(zhuǎn)化他們，將會(huì)給學(xué)校工作的順利開(kāi)展帶來(lái)一定的麻煩，更會(huì)給社會(huì)增加不穩(wěn)定的因素。要教育轉(zhuǎn)化潛能生，必須首先了解他們變化的內(nèi)外因，然后才能找到解決問(wèn)題的辦法。

一、潛能生的形成原因

潛能生的形成，總的來(lái)說(shuō)有內(nèi)外兩方面的原因。從外因方面來(lái)看，有家庭教育失當(dāng)、學(xué)校教育失誤以及來(lái)自社會(huì)的不良影響；從內(nèi)因方面來(lái)看，主要是由于學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟。潛能生的形成是客觀外因通過(guò)學(xué)生自身心理內(nèi)因起作用的結(jié)果。

1.不成熟的心理是導(dǎo)致不良行為產(chǎn)生的內(nèi)因

學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展變化的時(shí)期。從心理方面來(lái)看，一方面，他們由少時(shí)的依賴性逐漸向獨(dú)立性過(guò)渡，顯然有了一定的思想，有了一定的自主判斷能力，自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性突出；另一方面，他們的心理發(fā)育還不成熟，心理比較脆弱、稚嫩，容易極端、片面、消沉、缺乏理智。由于心理不成熟，導(dǎo)致他們對(duì)自己身心發(fā)展感到困惑，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象感到迷茫。

2.家庭教育失當(dāng)

據(jù)調(diào)查，許多潛能生大多出自問(wèn)題家庭。在潛能生家庭中，經(jīng)常可以見(jiàn)到以下幾種情形：

（1）破碎型家庭。目前每個(gè)學(xué)校里都會(huì)有一小部分學(xué)生來(lái)自離異家庭，當(dāng)該學(xué)生成為離婚雙方重建立新家庭的一大障礙時(shí)，就容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的學(xué)生，很容易養(yǎng)成偏執(zhí)、冷漠、仇視、好斗等不良習(xí)慣。

（2）專制型家庭。有的學(xué)生父母對(duì)子女要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，平時(shí)又疏于管理，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生一旦出現(xiàn)不良行為或達(dá)不到父母提出的要求時(shí)，其父母就會(huì)棍棒相加，這樣的學(xué)生得不到關(guān)愛(ài)，得不到溫暖，很容易養(yǎng)成自卑、虛榮、孤僻的畸形心態(tài)。由于在家庭缺少關(guān)愛(ài)，這樣的學(xué)生往往會(huì)到社會(huì)上尋求“哥兒們”的幫助，進(jìn)而受到不良誘惑而走上歧路。

（3）溺愛(ài)型家庭。有的父母對(duì)子女溺愛(ài)偏袒，不管子女提出多高的要求，父母總是想方設(shè)法地滿足他，這樣就會(huì)使子女養(yǎng)成好吃懶做的不良品行，甚至發(fā)展到為所欲為、不可收拾的地步。

（4）不良行為型家庭。家長(zhǎng)行為不檢點(diǎn)，行為粗魯，臟話連篇，甚至作風(fēng)不正，有酗酒賭博、盜竊腐化等不良行為，直接影響子女品行的發(fā)展。

（5）留守型家庭。許多家庭的父母雙方或一方外出到城市打工，而將孩子留在農(nóng)村生活。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成了不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。

3.學(xué)校教育失誤

（1）當(dāng)前的考試制度導(dǎo)致部分學(xué)生求知欲減弱、學(xué)習(xí)熱情降低。在當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)較重，從而導(dǎo)致部分學(xué)生身心受到極大的壓抑，并屢遭挫折和失敗，使他們不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。學(xué)生求知欲的減弱、學(xué)習(xí)熱情的降低，正是學(xué)生不良行為形成的開(kāi)始。

（2）教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心。有很大一部分學(xué)生是由于上課聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì)做等學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致不良行為的。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育和教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，加深了不良行為的發(fā)展。

（3）教師對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)心。那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，很難得到老師的表?yè)P(yáng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在班集體中得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，容易被老師、同學(xué)嫌棄、歧視，逐漸形成曠課、逃學(xué)等不良行為，進(jìn)而拒絕接受老師的教育，導(dǎo)致學(xué)生與老師的對(duì)立。

4.社會(huì)不良因素的影響

社會(huì)不良因素主要有：社會(huì)上的不正之風(fēng)；內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖書(shū)等；流散在社會(huì)上的同齡人或團(tuán)伙；犯罪分子的誘騙、腐蝕和教唆等。所有這一切，對(duì)身心發(fā)育不成熟、缺乏鑒別能力的青少年學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)化潛能生的對(duì)策

由于潛能生不僅僅是學(xué)生自身心理不成熟造成的，而是多方面因素造成的，因此采取對(duì)策時(shí)，應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面加以整體上的考慮，形成網(wǎng)絡(luò)，共同來(lái)轉(zhuǎn)化潛能生。

1.學(xué)校方面

（1）教師要給行為潛能生傾注更多的愛(ài)。由于很大一部分學(xué)生是因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì)做等學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致不良行為的，因而教師要在課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面對(duì)行為不良學(xué)生予以傾斜。對(duì)行為不良生在學(xué)習(xí)上要降低要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重塑學(xué)習(xí)的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，在行為上要堅(jiān)持目標(biāo)的梯度性，不提過(guò)高要求，逐步養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、樂(lè)于助人的良好行為。熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在要尊重學(xué)生。行為不良生表面上看起來(lái)似乎毫無(wú)羞恥心，實(shí)際上他們和其他學(xué)生一樣，也有強(qiáng)烈的自尊心。教師最好不要隨便揭其傷疤，千萬(wàn)不能諷刺、挖苦、體罰和變相體罰，這樣會(huì)傷害他們的自尊心。

（2）教師要善于發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)化行為不良生的有效方法之一。教師只要接近他們，與他們多交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)潛能生都有閃光點(diǎn)，有的體育成績(jī)很好，有的勞動(dòng)很積極，有的樂(lè)于助人，在關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)挺身而出、奮不顧身。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他參與各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)其才能，利用其閃光點(diǎn)去克服其自身的缺點(diǎn)。

（3）經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。學(xué)校教育必須經(jīng)常與家庭教育取得聯(lián)系，家校教育凝成合力后才能發(fā)揮作用。首先，搞好家訪活動(dòng)。我校定期開(kāi)展了教師家訪活動(dòng)，要求老師利用課余時(shí)間、雙休日到學(xué)生家中登門(mén)訪問(wèn)，家訪時(shí)切忌只談缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不談成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)。其次，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，一方面教給家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒ǎ硪环矫妫梢赃M(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的了解，同時(shí)可以提高家長(zhǎng)的家教水平。家訪活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)化潛能生，提高家教水平等方面起到了很重要的作用。

2.家庭方面

（1）我校每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校發(fā)給每位家長(zhǎng)一些家庭教育的書(shū)籍。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)子女的實(shí)際情況提出相應(yīng)的切實(shí)可行的目標(biāo)。在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。另外，家庭成員應(yīng)和睦相處，要讓子女生活在寬松和諧的家庭環(huán)境之中。

（2）家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)。家長(zhǎng)應(yīng)該改變以前不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系及親子間的溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)方面的監(jiān)護(hù)。

3.社會(huì)方面

（1）政府要建設(shè)好一支高素質(zhì)的執(zhí)法隊(duì)伍，加強(qiáng)影視、報(bào)刊等傳播媒體和娛樂(lè)場(chǎng)所的管理和監(jiān)督，真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，共同給青少年?duì)I造一個(gè)和諧、安寧、健康的文化環(huán)境。

（2）建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口幫助。

（3）調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。

轉(zhuǎn)化潛能生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，不可急于求成，甚至半途而廢，“功夫不負(fù)有心人”。對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并與家庭教育、社會(huì)教育形成合力，相信我們的工作就不會(huì)白做，辛勤的汗水終會(huì)澆灌出美麗的鮮花。

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