小學(xué)作文教學(xué)中的個(gè)性引導(dǎo)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校 朱 培

小學(xué)作文教學(xué)中的個(gè)性引導(dǎo)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校 朱 培

課程改革的不斷深化對小學(xué)語文寫作又提出了新的要求，所以在小學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該重視寫作教學(xué)。作文是小學(xué)語文的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，而且通過讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作，能夠提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師為了讓學(xué)生能夠真正地去提升自己的寫作能力，便可以在語文教學(xué)過程中開展針對性的個(gè)性化教學(xué)。

小學(xué)；作文；個(gè)性引導(dǎo)

學(xué)生寫作應(yīng)該是出于自身的感想，是個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的指導(dǎo)來代替學(xué)生的寫作實(shí)踐。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法有序地寫出，并且用文字將自己的情感體驗(yàn)觀察表達(dá)出來。所以對于小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該多多用個(gè)性化的教學(xué)方法，讓他們能夠用自己的語言去將自己內(nèi)心的想法表述出來。

一、以趣為引，強(qiáng)調(diào)個(gè)性

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對作文寫作感興趣，才能夠自覺地投入到課程的學(xué)習(xí)中，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用一些教學(xué)方法來提升學(xué)生對作文寫作的興趣，最終讓他們由趣入心、由心生文，最終寫出高質(zhì)量的作文。首先，教師可以去營造一個(gè)創(chuàng)作氛圍濃厚的環(huán)境，以此來提升學(xué)生對寫作的積極性。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生很容易便會(huì)產(chǎn)生自己的想法和觀點(diǎn)，最終產(chǎn)生用文字表達(dá)的欲望。其次，教師可以讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)分享出來，以此來拓寬他們的思維。最后便是寫作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的結(jié)構(gòu)來開展。

例如：樹上有8只小鳥，獵人開槍后，一只鳥從樹上掉下去。提問：此時(shí)樹上還有幾只鳥？在該情景中，學(xué)生思考這個(gè)問題，他們需要給出自己的答案，并且需要用自己的邏輯去證明所給出的答案。通過該情境的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生對事物的思考，且提升學(xué)生用文字表述的能力。除此之外，在進(jìn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)時(shí)，教師還應(yīng)該多多去利用課堂。這可以在學(xué)生高度興奮的情緒下去開展作文的練習(xí)，以此來使得學(xué)生的靈感得到保存，最終提升他們寫作的自信。例如：教師在公布某項(xiàng)競賽獲獎(jiǎng)情況時(shí)，能夠使學(xué)生保持高度興奮、緊張狀態(tài)。此時(shí)教師便可以去設(shè)置環(huán)境，讓學(xué)生來進(jìn)行即興寫作，學(xué)生只有親身體會(huì)，才能夠?qū)懗鲇匈|(zhì)量、高水平的文章。

二、以心為主，激發(fā)情感

學(xué)生個(gè)性化的寫作是以他們的自主思考為基礎(chǔ)的，所以教師在進(jìn)行個(gè)性化的寫作教學(xué)過程中應(yīng)該去給學(xué)生獨(dú)自思考的機(jī)會(huì)，讓他們能夠形成自己的見解，最終完成寫作任務(wù)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生傾聽內(nèi)心的感受，將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，而這個(gè)表達(dá)的過程便是個(gè)性化的寫作過程。其次，教師可以讓學(xué)生多多對外界環(huán)境進(jìn)行觀察，從而形成自己的看法，以此來為個(gè)性化的寫作奠定基礎(chǔ)。最后，在進(jìn)行作文的寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受真實(shí)的與作文相關(guān)的內(nèi)容，讓他們身臨其境，去形成自己的見解。

如在進(jìn)行與自然相關(guān)的作文寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察青山綠水，讓他們?nèi)ジ惺茏匀画h(huán)境的美好，去發(fā)現(xiàn)花草樹木生命的價(jià)值。學(xué)生在觀察過程中會(huì)形成自己的思想，而他們在進(jìn)行相關(guān)作文的寫作時(shí)便能夠下筆如有神，最終完成高質(zhì)量的作文。再例如：學(xué)生輪流當(dāng)教師，讓學(xué)生在題目為“我是小小老師”的作文中，老師可以設(shè)置情境，讓學(xué)生去進(jìn)行教學(xué)，讓他們真正感受到教師的責(zé)任與光榮，最終使得學(xué)生能夠?qū)懗鲆詢?nèi)心感受為基礎(chǔ)的個(gè)性化作文，而且讓學(xué)生感受之后，以內(nèi)心為基礎(chǔ)去進(jìn)行寫作能夠保證寫作內(nèi)容的真實(shí)性，使得學(xué)生提升對寫作的興趣，讓他們能夠在寫作的過程中鍛煉并提升自己在語文方面的綜合能力。

三、以思為徑，彰顯個(gè)性

為了讓學(xué)生在觀察和感受的過程中形成一個(gè)系統(tǒng)的想法，教師便需要去激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們在思考的過程中能夠全面考慮，以此來更加完整地去分析整個(gè)事件。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該多加引導(dǎo)。教師應(yīng)該以多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們立足于多種角度思考、觀察。除此之外，教師還應(yīng)該將一些影響學(xué)生思考的條條框框去除，最終解放心靈，讓他們能夠真正形成自己系統(tǒng)的語言表達(dá)能力，完成個(gè)性化的文章。

例如：教師在黑板上寫出“好”字，學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維，想到有關(guān)“好”的詞語或事物，如好學(xué)生、美好等。而在問題的設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生留白，使他們充分鍛煉自己的思維能力，進(jìn)行更多的想象。其次，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的思考環(huán)境，在學(xué)習(xí)童話類型文章的寫作時(shí)，首先可以利用多媒體去為學(xué)生展示一個(gè)童話世界：冬去春來，楊柳吐綠，溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無際的麥田，吹皺了靜靜流淌的河水。在這種環(huán)境中，學(xué)生寫作的欲望便迸發(fā)出來，最終使得他們在寫作的過程中突破各種條條框框，完成思路開闊的個(gè)性化的文章。

綜上，在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，讓他們能夠?qū)⒆约旱乃娝勑纬梢黄獙儆谧约旱奈恼拢罱K實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的小學(xué)作文教學(xué)。當(dāng)然，教師在利用該教學(xué)方法去進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對該教學(xué)方法進(jìn)行改善，從而使得高效率的個(gè)性化教學(xué)成為可能，并促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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