表現性評價方法在小學語文課程評價中的應用研究

江西省贛州市經濟技術開發區鳳崗中心小學 江紅秀

表現性評價方法在小學語文課程評價中的應用研究

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小學語文課程是小學教育中的一門基礎性課程，在當前的新課程改革背景下也面臨著一系列的改革要求。作為小學語文教育體系中的重要組成部分，語文課程的評價方式對于教學效果有著直接且深遠的影響。但是從目前小學語文課程評價的實際情況來看，評價過程中還存在諸多問題。筆者在本文中對表現性評價方法這一新型的評價方法進行分析，在此基礎上就如何在小學語文課程評價中運用表現性評價方法闡述一下自己的觀點。

表現性評價方法；小學；語文；課程評價；應用

課程評價是教學體系中一個重要的組成部分，對教學效果起到一定的決定作用，但是這一教學環節往往被教師所忽視。筆者通過對小學語文教學的實際情況進行調查發現，小學語文課程的評價方法還存在評價主體單一、評價方法單一等諸多問題，這種缺乏合理性的教學方式讓小學語文教學無法取得預期的效果。本文在此基礎上，就如何在小學語文課程評價中運用表現性評價方法提升課堂教學效果展開論述。

一、表現性評價方法的構成和特點

表現性評價方法是一種新型的評價方法，其基本構成主要包括三個方面：第一，有多個活動評價者；第二，有一個合理、科學的評價標準；第三，有一個具有表現性的任務。表現性評價方法具有人性化、整體性、發展性、過程性和實踐性等幾個特點。

二、表現性評價方法在小學語文課程評價中的應用策略

1.設計一個具有表現性的任務

小學語文老師要想在教學活動中有效實施表現性評價，就必須要設計一個具有表現性的任務，并且要確保該教學任務在小學生的認知能力范圍之內。為了將表現性評價的價值和效用最大限度地發揮出來，語文老師應盡可能從生活中尋找素材，以此作為教學資源，在此基礎上設計一個具有表現性的任務。這樣既符合小學生的身心發展特點，又能激發學生的學習興趣和思維能力。知識源于生活，同時也服務于生活，從生活中選取素材進行教學，不僅可以激發學生的學習動機，還能培養學生在實際生活中運用語文知識去分析問題和解決問題的能力。

例如，在教學“小壁虎借尾巴”相關內容的時候，語文老師可以采取角色扮演的方式進行教學，將全班學生分成若干個小組，選取一個學生扮演壁虎，其余每組學生分別扮演一個動物，然后讓學生結合教材中的內容進行模仿和創新，將自己所扮演的小動物生動形象地演繹出來。這種看似比較簡單的教學活動，實際上能夠將學生很多方面的能力反映出來，比如思維能力、實踐能力、創新能力、協作能力以及與其他同學的交際和互動能力。語文老師可以根據學生的具體表現對學生的大致情況有一個全面的了解和掌握，從而科學實施表現性評價。

2.豐富語文課程教學評價的主體

評價主體作為表現性評價體系中的關鍵部分，對于語文課程評價的科學性和合理性有著直接而深遠的影響。當前小學語文課程的評價還存在主體單一的缺點，通常由語文老師單獨進行評價，這種評價方式具有一定的壟斷性，導致評價效果大打折扣。在新課程背景下，小學語文老師要對此加以重視，在實施表現性評價的過程中，必須要突出學生在教學活動中的主體地位，讓學生參與到評價的過程當中。除此之外，小學語文老師還可以邀請同行或者第三方機構人員參與到課程評價當中，就小學語文課堂上的具體教學情況和學生學習情況給予科學、合理、中肯的評價，這樣可以讓評價更具有多元化。相對于傳統的小學語文課程評價方式而言，這種多主體的表現性評價方法不僅可以提高教學評價的科學性和合理性，還能優化課堂教學效果，促進學生的全面發展。

3.明確語文課程評價的功能

很多小學語文教師認為課程評價就是對學生掌握語文基礎知識情況進行檢查的一種教學方式，這種教學思想具有一定的片面性。實際上，課程評價的主要目的是對學生掌握語文基礎知識的過程以及學習方法進行全面檢查。在當前素質教育的背景下，小學語文老師在實施表現性評價的時候，必須要對評價的功能進行明確。學生是發展的個體，也是素質教育中一再要求的教學活動主體。因此，語文老師在制定教學評價標準的時候，必須要側重對學生的個性進行評價，結合小學生的身心發展規律、認知能力、學習需求、學習特點等進行評價，同時還要將評價的內容和小學生的生活經驗有效結合起來，站在學生的角度去進行評價，不能以自己成人的思維去看待學生，只有這樣，才能真正落實因材施教的教學要求。

綜上所述，表現性評價是一種有效的課程評價方式，小學語文老師要認識到這種評價方式的優勢并對其進行深入探索，將其價值和功能在小學語文教學中充分發揮出來，從而達到優化課堂教學效率、促進學生全面發展的目的。

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[3]辛濤.新課程背景下“小學語文課程與教學論”課程體系的改革構想[J].連云港師范高等?？茖W校學報，2009（02）：76-77.