小學“體驗作文”教學法分析

江蘇省鹽城市新河實驗小學 花冬萍

小學“體驗作文”教學法分析

江蘇省鹽城市新河實驗小學 花冬萍

在小學作文教學中，為了能夠讓學生信手拈來、能夠有充分的素材可寫，需要老師引導學生去體驗“大生活”的每一個細節，“大生活”不僅僅是指課堂之外的日常生活，而是包括我們的學習、社交、活動、文化以及日常的衣食住行等等。本文對此進行了分析研究。

小學；體驗作文；教學法

作文就是將自己的所見、所聞、所想、所感用文字來進行記錄，通過文章來表達自己的想法和態度。小學“體驗作文”教學法就是通過學生對社會、生活、世界、知識的真實感受來形成對社會、對世界、對自我的內在認知與情感體驗，讓學生的作文能夠充滿靈魂。

一、生活體驗

小學生由于社會經驗和閱歷都不足，所積累的知識量也不多，對事物的見解也不夠深入，所以寫作文對很多學生來說都是比較痛苦的一件事。這主要都是學生的“內存”不足，所積累的素材不夠，在寫作文的時候無法從自身“存儲”中調取豐富的材料，就像沒有活水來的湖泊一樣。而對于小學生來說，擴大自己“內存”的重要方法之一就是去觀察生活、感悟生活，從生活中積累素材，從生活中去擷取活泉。正所謂“知識來源于生活”、“世事洞明皆學問、人情練達即文章”，生活中蘊含著大量的知識和真理，需要我們用眼去觀察、用心去體驗。現在很多人都會說生活無聊、乏味，那是由于他們沒有一雙發現生活美的眼睛，沒有用心去感受生活的心。老師要鼓勵學生深入到生活中去，用眼去觀察生活、用耳去傾聽生活、用鼻子去聞生活、用心去感悟生活，善于在平淡的生活中發現其中的樂趣，在單調的日子里發現生活的波瀾，在平凡的日子里用心去感悟其中的豐富。只有對生活能夠深入地挖掘，就能夠從中汲取學問，在寫作文的時候就不會無從下筆，而是才思敏捷、下筆如有神了。

在平時習以為常的生活中，讓學生有一雙善于發現的眼睛，要學會細致地觀察生活，并能夠深入地進行思考。比如，在我們平時吃的水果蔬菜中，一般人都不會注意哪些水果哪些蔬菜是哪個季節的、是在哪個地區的，這時候就可以讓學生去了解每個季節時令的水果和蔬菜有哪些，這些水果和蔬菜的產地是哪里。雞鳴狗叫是我們平時能聽到的聲音，則可以鼓勵學生去記錄每天早晨公雞打鳴的時間一般是幾點。家里有養花的，可以觀察花的形狀、花瓣的數量、葉子的形狀，以及花期一般是在什么時段、花期一般多長，花的習性。只有細致地觀察體驗生活，才能在寫作文的時候從腦海中及時調取大量的素材，使得所寫的作文更加有深度、更貼近實際，而不會覺得所寫出來的文章膚淺又沒有內容。

二、閱讀體驗

閱讀是學生汲取知識的一個重要途徑之一，閱讀能夠增加學生的知識儲量、擴大學生的視野。同時，通過閱讀還可以學習他人的寫作方法、寫作經驗、寫作技能，通過模仿別人的寫作方法來提升學生的寫作水平，最后從模仿到形成自我獨特的寫作風格。所以，增加學生的閱讀體驗，一方面可以增加學生的閱讀量、擴大學生的視野、積累更多的閱讀素材為我所用，另一方面可以通過閱讀與作者進行心與心之間的交流，通過文章走進作者內心的世界，去感受作者所要表達的真實意境，通過情感的體驗交流來提升學生對世界、對事物的認知，進而能夠通過自己的文章來表達自己內心的情感體驗與認知態度。

老師在講教材內容的時候，可以擴展一些課外知識，鏈接一些優秀的文章和書籍。鼓勵學生多進行課外閱讀，多推薦一些適合小學生知識水平、理解能力、社會經驗、興趣愛好的高質量的文章和書籍，讓學生多多擴展閱讀量?？梢越M建閱讀小組，每周或者每月共同讀一本經典書物，讀完之后相互交流，交流相互間的認知、想法和感受，讓學生能夠獲得對這本書更全面、更深入的認識和體驗。通過擴大閱讀，可以讓學生透過不同作者所寫的文字去感受不同人物的內心，感受不同情境的變換，感受故事和歷史的脈搏，讓心靈和思想跟著不同的作者去不同的地方暢游，加深自己的情感體驗和思想認知，讓自己成為一個更有思想、情感豐富、人格獨立完善的人，這樣才能讓所寫的作文更加豐富立體。

三、活動體驗

小學生都喜歡參與活動，活動具有社交性，能夠增進人們之間的交流，增強學生間的情感。在小學“體驗作文”教學法中，可以加強學生對活動的體驗，通過活動鍛煉學生的動手實踐能力、創新創造能力、想象力、思考能力、解決問題的能力、溝通交流的能力等等。不同的活動有不同的特點，可以鍛煉學生不同的能力。

學?？梢远嗯e行一些課內或課外的活動，比如課堂上進行動手實踐活動、小游戲、比賽項目，課外進行體育活動、郊游活動、參觀養老院或博物館等活動，鼓勵學生在生活中參與活動，比如體驗節日活動、動手包餃子、體驗一天父母的工作等等。讓學生通過豐富的實踐活動，增強學生對生活、對事物的情感體驗和認知，在寫作文的時候能夠將活動中的所見、所聞、所想、所感融入文字之中，讓作文更加飽滿生動。

作文寫作就是把一個人的所見、所聞、所思、所感轉化成文字的一種方式。在小學作文教學中，為了讓學生能夠信手拈來、能夠有充分的素材可寫，則需要老師引導學生去體驗“大生活”的每一個細節，“大生活”不僅僅是指課堂之外的日常生活，更包括我們的學習、社交、活動、文化以及日常的衣食住行等等。老師要引導學生多多進行生活體驗、閱讀體驗和活動體驗，通過自己真實的感官體驗和情感態度積累寫作的素材，讓自己的作文能夠更加立體飽滿、有靈魂，寫的作文能夠表達自己真實的情感與思想。

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