如何培養小學生的語文實踐能力

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 陳 娜

如何培養小學生的語文實踐能力

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 陳 娜

語文是實踐性很強的課程，在教學過程中應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。新一輪的課程改革對語文實踐活動課程提出了明確的要求，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐活動。”“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規律。”語文實踐活動是老師和學生共同開發實施的，在語文實踐活動中培養學生的實踐能力，從而真正提升學生的語文素養。如何在語文教學中開展實踐活動呢？現結合筆者多年的教學實踐談談做法。

一、活動載體，引導實踐

我們都知道，語文實踐活動是語文課堂的擴展和延伸。可以這么說，每一次的實踐活動都應該能鍛煉學生的語文基本功，都能提升學生的語言素養。如何進行語文實踐呢？我覺得要讓學生在實踐中學習，然后在學習中繼續實踐。我們要結合教材，開展一些有意義的實踐活動。比如蘇教版三年級上冊教材中第一單元安排的“小小讀書交流會”，在活動之前，我先布置學生多看書，從書上多摘抄一些精彩的語句，看看這本書的作者是誰，主要寫的什么事情，你最喜歡的是誰，原因是什么。在班級進行評比、學習、交流，這樣培養學生讀書的興趣。四年級的語文實踐活動有一個是“學寫春聯”，這個活動著重于訓練學生的書寫、詞語運用和開闊視野，我們在教學中要引導學生在活動中體驗春節的傳統文化。

二、在課堂教學中融入實踐活動

語文實踐活動必須讓學生自己動手動腦，在把所學知識用于實踐的同時，還能讓學生在實踐的過程中獲得語文知識，從而實現良性循環。在實踐中獲取語文知識，我們要按照課程標準為學生創造條件，平時要認真鉆研教材，注重各個學科之間的融合，了解生活，從而為學生設計恰當的活動主題，讓學生在活動中既能動手操作，又能在學習中開展實踐活動，激發學習語文的興趣。如學習了《荷花》一課后，我知道，雖然荷花對于學生來說司空見慣，但是真正用心去觀察它的同學卻不多。所以我在課前布置學生去觀察荷花，我設計了明確的觀察任務，教給他們科學的觀察方法，并精心指導學生去抓住荷花特點進行觀察，感受荷花的美。這樣在上這一課時，活生生的荷花就會透過文本呈現在學生面前。激活了學生的生活文本，學生的學習活動就能如魚得水、得心應手了。又如在學完《東方之珠》一課后，我安排了以“香港知識我知道”為主題的實踐活動，在大主題下面設計了四個小主題：（1）香港的過去（搜集資料、小組討論）；（2）香港的知識集錦（知識擂臺賽）；（3）香港回歸的過程（講故事）；（4）香港的未來會更美（寫作、小組交流）。在這個過程中，學生都以小組為單位主動去搜集資料，組織擂臺賽——學生在這一系列的活動中，更加熱愛祖國，同時，他們的語文實踐能力獲得了提高。

三、通過多種學習形式，培養語文實踐能力

生活是豐富多彩的，語文學習同樣應該千姿百態。通常，我們的課堂都是以老師講、學生聽，老師站、學生坐作為語文教學最主要的外部形態特征。學生在這樣形式的課堂形態中，思維就會被定式，他們所形成的技能不能滿足全方位需求。語文教學的課堂應該更開放，我們要通過多樣化的語文學習活動去鍛煉學生的實踐能力。

教學中我一般會采用這樣的方式：

1.表演。小學生都有表現的欲望，讓學生通過表演，把課文的故事情節重新在生活中展現，讓學生進一步加深對教材內容的理解，體會文中角色的語言、動作、表情、心理活動，跟文中的角色一同體驗喜怒哀樂。如在教學《三袋麥子》一課時，學生對課文的內容都熟悉了，我讓孩子們分別扮演土地爺爺、小猴、小豬、小牛，讓他們體會人物的神情、心理活動，通過表演再現了課文的故事情節，體會了故事中角色的性格特點。

2.多做。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文學習也是這樣，要想真正學好語文，實踐是非常有必要的。語文學習中的做有以下幾種類型：（1）積累性。如摘抄、剪貼、搜集資料等。（2）驗證性。如在學完課文《蘋果里的五角星》一課時，我讓學生回家觀察蘋果核，看看兩種不同的切法，會有兩種不同的圖案。學生通過觀察，對課文的內容更加了解，學生明白了課文的道理“人的創造力來源于打破常規的思維方式。”（3）探索性。如在學完課文《世界上第一個聽診器》一課后，我讓學生依據文字說明制作一個聽診器，探索文字敘述與實際操作是如何轉換的，加深學生對課文的理解。（4）創造性。讓學生制作手抄報，根據老師設計的主題，結合自己的想象和創新制作手抄報，培養學生的動手能力和收集資料的能力，還能培養學生的合作意識。

3.比賽。孩子們都是爭強好勝的，通過競賽可以激發學生的競爭意識，讓學生明白自然界的生存原則是適者生存，在競爭的過程中培養學生的耐挫能力，失敗了不會氣餒。我一般會采用兩種競賽形式：一種是選拔性的，如朗誦比賽、演講比賽、語文知識競賽等等；一種是鞏固性的，如成語接龍、比講故事、比誰讀得好等等。

總而言之，在小學語文教學中，培養學生的實踐能力是無處不在的，在實踐中培養學生的創新意識。我們要做一個有心人，要結合語文學科的特點，結合語文學科的特點和新課程標準的要求進行聽、說、讀、寫，使語文教學成為培養兒童創新能力的樂園，讓兒童埋在心底的智慧的種子早日生根發芽、開花，并結出豐碩的創新之果。