如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力

江西省贛州市寧都縣對坊小學(xué) 黃鵬娟

如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力

江西省贛州市寧都縣對坊小學(xué) 黃鵬娟

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，較多家庭的生活條件都非常優(yōu)越，所以對待子女的態(tài)度都有了較大的轉(zhuǎn)變，對孩子尤為疼愛，不愿意讓他們受一點苦與傷害，長此以往，就會使較多學(xué)生出現(xiàn)耐挫折能力差的情況。小學(xué)語文作為一門品質(zhì)教育課程，需要充分利用好語文課程的優(yōu)勢，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力，使學(xué)生獲得健康的發(fā)展。本文筆者詳細(xì)探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生耐挫折能力的策略，僅供參考。

小學(xué)語文；耐挫折能力；培養(yǎng)策略

語文課程既然是教育的基礎(chǔ)性課程，那么具有的教育價值就是不言而喻的。小學(xué)生年齡小，耐挫折能力差是必然的。老師需要做的不是去教給學(xué)生大量的知識，而是要注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是耐挫折、調(diào)整情緒等各種能力，這樣，當(dāng)學(xué)生具有健康心理品質(zhì)的同時，才能夠使學(xué)習(xí)過程變得更加靈活與有序，從而使學(xué)習(xí)處于可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生耐挫折能力的重要性

一方面，教師要為學(xué)生講明人生道理，要讓學(xué)生學(xué)會正視困難、挫折，提高學(xué)生在遇到困難、挫折時的耐挫折能力，要讓學(xué)生知道，一個人的成長過程不可能是一帆風(fēng)順的，在他們成長的過程中會遇到無數(shù)挫折與坎坷，只有能夠耐受住這些挫折、坎坷的考驗，戰(zhàn)勝一切困難與艱險，才能更好地去享受快樂幸福的生活。

另一方面，學(xué)生一般受到的挫折多來自社會、家庭、學(xué)校等方方面面。在面對困難、挫折的時候，有人會意志消沉，一蹶不振；而有的人卻是屢敗屢戰(zhàn)，不屈不撓，越挫越勇。這就表明每個人的心理承受能力強弱不一，各不相同。如此就需要教師在關(guān)注學(xué)生成績之余更要注意觀察每一位學(xué)生的心理素質(zhì)，對于一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)，并且給予一定的疏導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們都能夠開開心心地學(xué)習(xí)，健健康康地成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生耐挫折能力的策略

1.巧用課文情境培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力

以《魯濱遜漂流記》為例，他在一次去南美的途中遇到大風(fēng)，被沖到一個無人居住的荒島，在船艙中找到了各種吃的和用的東西，并利用已有東西建造了簡易的帳篷，在荒島上居住了下來。當(dāng)食物被吃光時，他并沒有就此放棄，而是去森林中打獵，還樂觀地將抓到的羊養(yǎng)了起來，并迅速擴(kuò)大成了羊群——直到一艘英國船只由于發(fā)生叛亂停靠在附近，魯濱遜與“星期五”營救了船長，并乘著這艘船離開了荒島。課文節(jié)選了魯濱遜初到荒島的段落：魯濱遜初到荒島，資源十分有限，但是依然十分積極地改造生活環(huán)境。他把流落荒島的幸運與不幸列舉出來，證明雖然自己很是不幸，但是也有相應(yīng)的幸運伴隨而來。于是下定決心用心改善生活，勇敢地生活下去。

2.學(xué)會利用家庭影響培養(yǎng)學(xué)生耐挫折能力

學(xué)生除了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，更離不開家庭生活和教育，家庭影響對學(xué)生的思想素質(zhì)、心理健康至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)上，家長要根據(jù)孩子的實際情況，客觀地評價自己的孩子，學(xué)會為孩子減壓，不要一味地給孩子增加壓力，給孩子造成心理傷害。要給孩子制定適合他們學(xué)習(xí)、奮斗的目標(biāo)，在孩子們遇到挫折失敗時，家長要多給予孩子安慰和鼓勵，少批評孩子，以免傷害孩子的自尊心，損傷孩子的自信心。家長要經(jīng)常和孩子溝通，多關(guān)心孩子，在精神上支持和鼓勵孩子，幫助孩子擺脫煩惱和壓力，提高孩子的心理承受能力，讓他們在遇到挫折的時候有足夠的勇氣去面對。在生活中，家長要多給孩子一些生活的空間，多給孩子一些主動權(quán)，善于鍛煉孩子在生活中的自理能力和獨立解決問題的能力。父母是孩子最好的老師，在遇到挫折時要冷靜分析，客觀對待，給孩子樹立榜樣，讓孩子正確對待自己的錯誤，找到問題出現(xiàn)的原因。讓孩子認(rèn)識到錯誤并不可怕，可怕的是不能正確認(rèn)識和對待錯誤。要讓孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)，戰(zhàn)勝挫折，走出困境，找到解決問題的正確方式。

3.學(xué)會利用國家政策和社會環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力

隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展和一系列新型教育政策的推進(jìn)，社會環(huán)境將變得越來越有利于青少年的健康成長。和諧的社會，公平合理的競爭機制的創(chuàng)立，讓學(xué)生在走向社會、融入社會的同時，了解了當(dāng)今社會充滿了激烈競爭，學(xué)生必須保持良好的心理素質(zhì)，努力適應(yīng)社會環(huán)境，掌握好科學(xué)文化知識，才能更好地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我的人生價值。小學(xué)階段，語文教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識之余，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。不單單要利用語文教學(xué)提高學(xué)生的心理耐挫折能力，還要從學(xué)校、家庭、社會等方面來培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫折能力，提高學(xué)生的心理健康水平。

毋庸置疑，耐挫折能力是每個成功的人都必須具備的品質(zhì)。實際小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要針對班級學(xué)生的實際情況，從教材、家庭、社會環(huán)境等大角度著手，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的耐挫折意識，提升耐挫折能力，為社會所需人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[1]鄒瑩.論“挫折教育”[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（02）.

[2]杜琳.小學(xué)生面臨的挫折源及挫折教育[J].科技資訊，2014（02）.