小學語文作文教學中互動情景教學方法的運用

江西省瑞金市井岡山小學 賴春雨

小學語文作文教學中互動情景教學方法的運用

江西省瑞金市井岡山小學 賴春雨

隨著現代社會的日益發展，對于人才的要求界限越來越明確，對于語文課程的教學而言，最能體現學生語文綜合能力的莫過于作文環節。以往陳舊的作文訓練模式對于學生作文水平的提升已無太大作用，可以嘗試將互動情境教學方式運用到寫作教學中，這樣不僅能拉近師生間的距離，更能為學生創設良好的寫作情境，可以說是對學生進行作文訓練極為有效的方式。為此，想要將創新教學訓練對于學生寫作能力的促進作用發揮出來，就需要加強對教育教學方法的選擇及合理應用。當然，此過程中必須要以學生的實際學習情況為出發點，利用最具成效的手段，真正將小學語文作文教學中互動情境教學方式運用的作用發揮出來。

小學語文；作文教學；互動情景；教學方式

以往我國的小學語文教學過程中，較多老師對于學生寫作熱情、素材積累等方面并不重視，使得學生的寫作水平一直難以獲得提升。對此，在現代化小學語文教學背景下，老師需要加強對語文寫作教學方法的研究，對學生的語文寫作特點進行總結與歸納，將作文互動情景教學法運用到教學中，真正為學生營造良好的語文寫作環境，使學生不斷享受語文寫作過程，完善學生自身的語文寫作思維，真正達到“文思如泉涌”的寫作效果。相信這是每個小學語文老師都在追求的最終目標。

一、運用互動情境教學方法，營造良好寫作氛圍

現代化的教學中，任何課程都要求要調動并鍛煉學生的創作思維。很顯然，以往按部就班的作文教學模式很難達到這個目的，所以要將互動情景這一教學方法運用到教學中。為了更好地將互動情景教學法的作用發揮出來，老師要對以往的語文教學環節進行研究、分析與總結，引導學生逐漸對情景教學模式進行理解與歸納，讓學生通過自己對語文課程的理解，構建完善的寫作思維，使寫作教學更具成效。在此過程中，互動情景教學模式可以說非常先進，能將互動教學方法的優勢發揮出來，提升作文教學成效，為學生寫作思維的拓展進行鋪墊。

比如在寫與自然風光相關的作文時，可以巧妙運用互動情景教學方法對寫作內容進行合理規劃與整理，簡單來說，可以加強對課堂中學生創作思路的探究。例如可以引導性地問：自然風光有哪些？它的美好來自哪里？通過這樣簡單性的提問之后，就能在課堂中形成模范性的啟示作用，學生能在大腦中構建完整的自然風光圖，發揮互動情景的教學作用。所以從上述這個作文教學角度而言，互動情景教學法的運用具有較強的營造良好寫作氛圍的作用，能給學生寫作能力的有效提升提供機會。

二、運用互動情景教學方法，激活寫作思維意識

教師在進行作文教學的過程中，使用互動情景教學方法和小學生進行互動交流，有針對性地為他們進行創作情境的創設。與此同時，通過互動情景，教師能更好地了解學生的實際語文作文創作特點，并在充分尊重學生的創作思維和創作理念的基礎上，選擇合適的互動情景教學方法，并持續性地進行完善，維持一個良好積極的寫作環境，進而有效提升作文教學效率，為學生形成良好的寫作思維意識打下堅實的基礎。針對這樣的情況，在進行作文教學的過程中，要充分注意結合互動情景的教學方法，啟迪學生的小學語文作文創作意識，進而有效促進學生創作綜合素質能力的提升。

例如，在寫作與“母愛”相關的作文時，老師可以進行啟發：母親是孕育我們的最偉大的人，平時母親都是怎樣來關愛我們的呢？讓學生先在大腦中去回憶、在生活中觀察，然后第二天再利用多媒體來播放相關的細節視頻，以此來激活學生的寫作思維。相信這比老師多角度地講解寫作思路更具效果，寫出來的作文會更具真情實感。

三、運用互動情景教學方法，提升寫作能力

互動情境教學方法運用到小學語文作文教學中，最終的目的只有一個，即培養學生的創新寫作能力。從互動教學情景的含義角度來說，此教學模式非常有益于對學生寫作興趣的激發，使學生對于不同事物有獨特的認知與更全面的認知，使之成為語文教學成效提升的推動器，將作文教學效果推向更高的狀態。

比如，在寫作“關于身邊的一件小事”的相關作文時，老師可以從創新的視角著手來設計寫作環節，如老師可以提問：“幫助老爺爺老奶奶做事的感覺如何？”“及時將地上的垃圾撿起來是怎樣的感受？”“身邊的小事值得注意嗎？”根據教學效果發現，這樣的互動情景教學方式運用到語文作文教學中，不僅能實現作文教學的創新化，還實現了學生寫作視角的創新和能力的提升，非常有益于學生寫作之路的可持續發展。

總而言之，小學語文作文教學中互動情景教學方法的運用，是目前較為創新的一種方式。實際小學語文作文教學過程中，需要合理運用互動情景教學方法來營造良好寫作氛圍，激活學生的寫作思維意識，提升學生的創新寫作能力，將其優勢全面地發揮出來。

[1]汪華.小學語文作文教學難點與對策分析[J].中國校外教育，2013（S2）.

[2]王艷青.小學高年級語文作文互動情景教學創設策略[J].作文成功之路（上），2016（03）.