創設情境教學法在小學語文教學中的應用

江西省上饒市上饒縣楓嶺頭鎮中心小學 郭幫印

創設情境教學法在小學語文教學中的應用

江西省上饒市上饒縣楓嶺頭鎮中心小學 郭幫印

情境教學法就是創設與教學內容相符的情境，讓學生在教學情境中探究知識、應用知識，進而培養學生能力的一種教學方法，它符合我國新課改的要求。在小學語文教學中，創設教學情境，可以更好地調動學生的參與積極性和主動性，有利于實現高效教學，促進教學目標的高效實現。本文就創設情境教學法在小學語文教學中的應用做了相關分析。

教學情境；小學語文；應用

小學語文作為我國素質教育的重要組成部分，在素質教育改革背景下，實現高效教學，培養學生的能力已成為小學語文教學的核心目標，而要想實現這一目標，關鍵在于方法。情景教學法是教育改革背景下所倡導的一種有效的教學方法，它以教學情境為載體，可以更好地激發學生的參與積極性，促使學生主動投入到教學中來。在小學語文教學中應用情景教學法，可以讓學生主動參與到教學中來，培養學生的能力，提高教學質量。

一、創設情境教學法的優越性

所謂創設情境教學法，就是通過各種道具、手段，創設一個與教學內容相符的情境，讓學生在這樣一個虛擬又真實的情境中學習，其目的就是讓學生在情境中提升能力，培養興趣。與傳統教學方法不同的是，情境教學以學生為主，整個教學過程中，學生都處于主體地位，在這種情況下，學生的參與積極性得到了提高。同時，創設教學情境可以更好地幫助學生理解知識、掌握知識、應用知識，促進學生的全面發展。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的有效應用

創設情境教學法的應用越來越普遍，已成為當前教育教學中較受歡迎的一種方法。在小學語文教學中，以情境教學法為手段，有利于實現高效教學。但是，要想真正地發揮情境教學的作用，教師就必須根據情境教學法的要求來合理、科學地應用，從而促進小學語文教學的更好發展。

1.以故事情境導入課文

對于小學生而言，他們年齡小，處在這個年齡階段的他們比較喜歡聽故事，以故事為手段，可以更好地吸引學生，讓學生主動投入到課文學習中來，從而實現高效教學。故此，在小學語文教學中，教師可以通過講故事的方式，創設有故事情節的情境來引導學生思考，從而拉近學生與課文之前的距離，讓學生產生濃厚的興趣。如在課文《烏鴉喝水》中，教師可以先給學生講一講烏鴉喝水的故事，讓學生在腦海中產生一定的現象，然后引導學生進入課文的學習。每一則故事都有著一定的教育功能，烏鴉喝水這個故事告訴我們：在遇到困難的時候，要善于思考，動腦筋，最終找到問題的解決方案。以故事情境來導入課文，可以更好地幫助學生學習，讓學生主動投入到教學中來。

2.結合教學內容來創設教學情境

教學情境作為一種有效的教學方法，已備受教師的關注。但是，許多教師在創設教學情境的時候，沒有考慮到教學情境與教學內容的匹配性，所創設出來的教學情境與教學內容不相符，達不到預期效果。因此，要想發揮情境教學的有效性，教師在創設教學情境的時候，就必須根據教學內容來進行，確保教學情境的合理、科學性。如在課文《少年閏土》中，為了更好地幫助學生理解課文，教師可以借助多媒體技術，創設與教學內容相符的閱讀情境，同時配上音樂，有節奏地讓學生聆聽課文朗誦，讓學生在一個濃厚的語言應用環境下學習課文。另外，借助多媒體，可以讓學生了解到更多與閏土這個人物相關的知識，從而激發學生的學習興趣。

3.提高教學情境的趣味性

在創設情境的過程中，提高情境的趣味性，可以更好地激發學生的興趣，讓學生主動去學習。故此，在小學語文教學中，教師在創設情境的時候，要根據學生的特點，提高教學情境的趣味性。如，在《只有一個地球》這篇課文中，教師可以先讓學生觀看地球形狀，讓學生對地球有一定的了解，然后采取比賽的形式，比一比誰對地球更了解。比賽最大的特點就是趣味性強，以比賽的形式來引導學生學習，可以更好地激發學生的參與積極性，讓學生主動去學習。

4.營造良好的師生關系

在小學語文應用情境教學法的過程中，師生關系的好壞是影響到教學有效性的一個重要因素。傳統教學觀念下，教師一直把持著“嚴學”觀念，課堂上要求學生安安靜靜地聽老師講，不允許學生交頭接耳，這種“嚴學”要求下，學生的能動性受到了打壓，時間久了就會產生畏懼心理。而要想實現情境教學的有效性，教師就必須注重良好師生關系的構建。課堂上，教師要一改常態，尊重學生，鼓勵學生踴躍提問、回答問題，多采用鼓勵性的語句來激發學生的信心。課后，教師要主動融入學生群體中去，了解學生，與學生交朋友，從而拉近師生之間的距離，讓學生在課堂上踴躍參與到教學中來，從而實現師生的更好互動。

綜上，創設情境教學法作為一種有效的教學方法，為我國現代教育教學的發展提供了保障。小學語文作為我國素質教育的一部分，在小學教學中應用情境教學法，可以更好地調動學生的學習自主性和積極性，讓學生積極參與到課堂中來，從而提升學生的能力，提高教學的有效性。而要想發揮情境教學的作用，教師在創建教學情境的時候，就必須結合學生的特點以及教學內容，保證教學情境的趣味性、科學性，從而更好地吸引學生去探究知識，在情境環境中培養能力，促進學生的全面發展。

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[3]張玉梅.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（01）：222.

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