繪本對(duì)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效促進(jìn)作用

福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)東園中心小學(xué) 王小玲

繪本對(duì)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效促進(jìn)作用

福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)東園中心小學(xué) 王小玲

繪本是以繪畫表達(dá)意思，并且加有少量的文字注釋，是較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書。繪本閱讀能促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生形成自學(xué)能力、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，既學(xué)到新的漢字、新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的漢字，積累了知識(shí)。

低年級(jí)學(xué)生初學(xué)拼音，閱讀較長(zhǎng)的故事類的書籍可能會(huì)遇到障礙。繪本則以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。因此，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感，對(duì)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)能起到有效的促進(jìn)作用。

一、通過欣賞圖片，感受形象之美

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個(gè)大概來，因此，在開展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及豐富的細(xì)節(jié)。

每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，讓孩子也自然地融入故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)翻過第一頁，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄。這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫面，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作，能非常快樂地感受著。

二、通過閱讀文字，體會(huì)語言魅力

繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)留在孩子的記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個(gè)傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然地了解書寫方式，認(rèn)識(shí)生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。孩子傾聽故事的機(jī)會(huì)越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中讀讀聽聽，給予孩子充分的時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并與繪本上的圖畫相逢、互補(bǔ)。在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。

三、通過自由想象，擦亮思維火花

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。

第一，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的思維能力。在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。

第二，教師通過預(yù)留空白，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個(gè)片段”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)。

第三，教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

四、通過情感體驗(yàn)，提高學(xué)生情感

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。通過繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下了影響終身的良好情感。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，可以讓孩子們猜猜：大兔子聽到小兔子說自己對(duì)媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對(duì)怎么回答？在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對(duì)誰說‘猜猜我有多愛你’？你會(huì)用什么方式來表達(dá)自己對(duì)他的愛呢？”通過角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對(duì)自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來。”教師可以提問：“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子更愛大兔子一些？”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛的動(dòng)作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗(yàn)也能得到升華。

通過繪本閱讀，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣、對(duì)美的感受力、豐富的想象力、對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于動(dòng)腦、樂于表達(dá)、樂于合作、樂于探究的習(xí)慣。從這樣一個(gè)切入點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀進(jìn)行研究，通過多種方式的繪本閱讀，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)書的熱愛，形成良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀中發(fā)展視、聽語言、思維、想象、審美及觀察等能力。當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。低年級(jí)學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。