如何進行小學語文開放式教學

江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學 甄盼盼

如何進行小學語文開放式教學

江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學 甄盼盼

在一節幾十分鐘的語文課堂上，教師要巧妙設計教學內容，給學生傳授更多的知識，拓展學生的知識層面，激發學生學習語文的積極性，不斷提高課堂效率，讓學生的聽說讀寫能力得到較大的提升，教師更加要轉變觀念，實行開放式教學，幫助學生養成良好的學習習慣，讓課堂教學發揮最大的效果。

小學；語文課堂；開放式教學

小學語文學習存在課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高的狀況。教師要從教學實際出發，轉變教學方法，開展具有活力的語文教學，讓學生能夠保持積極性參與課堂，促使學生的思維能力更加開闊，學習效率更高。我們的開放式學習模式可以為不同層次的學生制定教學目標，同時，教師能夠從開放式的教學模式中獲得一定的教學經驗，不斷豐富教學手段，構建高效小學語文課堂，下面就如何進行開放式教學進行簡要探析。

一、合理制定教學目標，實行開放課堂教學

語文學習目標的制定，不僅是要培養學生的知識和能力，更要培養學生的情感態度以及應用能力，促使學生能夠在綜合性語文的學習過程中提升綜合素養，進一步增強學生的語文綜合能力，提高語文開放式教學的有效性。在教學目標設定的過程中，要善于將教材內容與學生的學習能力相結合，通過一節高效的語文課堂幫助學生更好地理解語文知識。我們的教學目標應當是以學生的能力為主的，從學生的學習特性出發，通過一些開放性的問題以及研究內容，幫助學生構建知識系統；通過一些時事熱點問題，幫助學生進一步拓寬學習視野。教師設計教學內容時，還可以利用一些問題，引發學生的好奇心，從而讓學生可以在探索知識、在資料的尋找過程中，提升知識應用的實踐能力，在學習過程中不斷增強學生的探索能力以及問題處理能力。在實踐過程中，教師可以發現學生的問題，從而了解學生學習過程中存在的問題以及難點，這樣在開展教學時，就會更加有側重點，避免課堂時間的浪費。例如在小學《蒲公英媽媽》的學習中，教師不僅可以讓學生掌握基本的字詞，還可以引導一些探究性問題的發揮，讓學生的學習能力得到提升：“蒲公英媽媽為什么可以放開自己的孩子，讓它們隨風飄蕩？”“我們從蒲公英媽媽那里可以學到什么呢？”這些開放式的問題更加有助于學生進行思考，從而促使語文開放式教學更加有效。所以教師在設計教學目標時，應充分考慮學生的學習特點以及認知需求，能夠更加有效地促進開放式教學的開展，提升語文課堂的教學質量。

二、營造教學良好氛圍，實行開放學習方式

開放式的學習方式的養成，需要教師在日常教學中不斷積累，讓小學生能夠在教師的指引下獲得知識與能力。所以在開展授課的過程中，教師可以通過營造一些教學氛圍，幫助學生了解課本知識，教師一旦掌握住課堂的學習節奏，就能夠更好地開展授課。例如在學習《桂林山水》一文時，善于進行課堂導入，通過一種創設情境的方式幫助學生構建知識，能夠讓學生產生濃厚的學習興趣，可以用多媒體為學生播放有關桂林山水的紀錄片，受圖片和視頻的影響，能夠讓學生產生一種被壯麗景色折服的心理，同時利用一些趣味性的問題點撥學生的思維，進一步加強學生對課文的理解能力。當然，教師也可以充當導游的角色，帶領學生走進桂林山水，讓學生感悟景色之美，像是走進了畫卷一般。通過這種營造教學氛圍的方式，可以讓學生快速融入教學情境之中。我們營造教學氛圍還可以通過趣味的課堂互動、小組互動、師生交流來實現，如對于《烏鴉喝水》一文，教師就可以為學生提供一種開放式的學習方式，讓學生在自主探討學習中獲得知識與能力。教師可以讓學生分角色飾演，讓其他不參演的學生進行觀察：為什么烏鴉可以這么做，而其他的動物就沒有想到？幫助學生進行知識探索，同時，我們利用這種趣味的游戲模式，還可以讓學生的表演能力以及語言表達能力、合作能力得到快速的提升。讓小學生善于表現，更加有助于小學生發揮課堂參與的主動性，提升學習效率。

三、改革傳統教學方法，實行開放作業模式

語文課堂中教師布置作業大都是讓學生在課下機械地抄寫字詞，掌握了字詞，語文教學目標就達成了，這種教學方式對學生的學習能力以及自主學習性發揮是消極的，同時，學生在課下的時間被大量浪費，學習的熱情也會逐漸消退。所以，我們改革傳統教學方法，可以從作業出發，讓學生能夠自主參與作業的設計、制定以及完成，這樣學生在完成作業時，就會更加主動。在小學語文課上，學生學習知識以后，教師可以讓學生探討一些開放性的問題，進行資料的收集與整理，還可以讓學生尋求父母的幫助，開展親子學習活動，讓家庭教育與學校教育并行。教師在布置作業的時候，讓學生劃分小組，讓每個小組的學生的作業不相同，讓學生自主設計作業內容，可以是具有探究性質的作業以及尋找相關資料的作業，還有一些詢問家長或者查閱圖書的作業，讓學生分工合作。例如在對《鄧小平爺爺植樹》的學習中，“我們從鄧小平爺爺那里可以學習到什么知識？”“小朋友們還了解哪些有關鄧小平爺爺的事跡，可以和我們其他同學分享的？”在這種開放式的作業教學中，學生能夠保持著充足的興趣參與學習，從而促使學生的學習能力得到進一步發揮。當然，教師對學生的作業進行評價也是必不可少的。讓學生在完成作業后能夠得到教師的評價，可以幫助學生及時糾正自我、完善自我，有些小學生對開放式作業的完成積極性不高，教師要善于鼓勵以及幫助他們樹立自信心。開放式的作業不僅豐富了學生的課余生活，還在學生的課余生活中穿插語文知識的學習，更能夠激發學生的學習熱情。

小學語文課堂應當始終保持著鮮活的特性，一方面，在教學中離不開實際，緊密聯系學生的生活實際，不斷激發學生的創造力，培養學生的思維能力，拓寬語文知識面，另一方面，小學語文教學要始終保持著開放性的特點，讓枯燥的語文知識活起來，讓學生能夠有效地應用語文知識不斷拓展思維、發散思維，增加課堂的活躍氛圍。

[1]徐海云.淺析如何在小學語文教學中實施開放式教學[J].新課程：中學，2016（6）.

[2]李艷蕾.淺談中學語文開放式教學模式的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2015（3）：127-127.

[3]李成香.淺談小學語文教學中如何構建開放性課堂[J].文理導航，2016（11）.