“口述作文法”在小學語文作文教學中的應用

江蘇省靖江市濱江學校 楊杏艷

“口述作文法”在小學語文作文教學中的應用

江蘇省靖江市濱江學校 楊杏艷

“口述作文法”是小學語文作文中一種卓有成效的教學方法。通過將其廣泛應用到小學語文作文教學中，大大降低了學生寫作的難度，學生逐漸提高了對寫作的熱情，從而提高了學生寫作的能力，使得聽、說、讀等各個方面都有了全方位的提高。經過筆者研究和調查，目前的小學語文作文教學對其應用還是相對較少的，部分教師還是采用傳統的教學方式，指定題目，僵化寫作，將學生的學習熱情都消磨殆盡。因此，小學語文教師要注重對“口述作文法”的應用，培養學生的語言交流能力、邏輯思維能力，為學生的想象力插上翅膀。以下是筆者關于“口述作文法”在小學語文作文教學中應用的幾點思考，望廣大教師學習借鑒。

口述；作文；小學；語文；教學

一、“口述作文法”在小學語文作文教學中的重要性

語文是一門語言類學科，在人們日常的交際生活中扮演著十分重要的角色，學生必須要學好語文，如此才能維系人際關系，以求得在社會生活中獲得更好的生存和發展。因此，作為語文作文教學中的一個重要分支，提高學生的寫作水平刻不容緩，“口述作文法”的應用就顯得尤為重要。首先，學生要口頭上對語言進行組織，只有組織好流暢、通順的語言，隨后落實到紙面上，教師才能充分感知學生的作文能力，學生的寫作水平才能更上一層樓。其次，書面語的發展也會反作用于口頭語言的發展。由于小學生年紀尚小，思維不成熟，生活經驗缺乏，語言表達能力較弱，直接讓他們進行紙質的創作，寫出的文章往往會不知所云，千篇一律，成績很難有突破。然而，有了口述的經驗，學生就會下筆如有神。通過“口述作文法”在小學語文作文教學中的應用，教師需要留出充足的時間和空間讓學生去自主探究、合作交流，如此會使學生提高對寫作的熱情，使學生的學習效率倍增，營造一個積極向上的學習氛圍，從而使教學目標的達成水到渠成。

二、“口述作文法”在小學語文作文教學中的具體應用

1.重視日常口頭作文的訓練

“口頭作文”是用具體的語言來表達出寫作內容的一種練習方式，即用通俗易懂的語言條理清晰地表達出某一個生活中的片段，并從中獲得精神感悟，或者是對某一具體事物、景物進行描寫，或者是表達出一個具體的道理的一種作文形式。據教育心理學研究顯示，兒童的身心發展有一定的不平衡性，這種不平衡性具體表現在語言方面，即口語先于書面語發展，鑒于學生此種特點，教師必須充分利用其統籌規劃教學模式，精心設計教學活動。在課堂教學時，教師要注重口頭作文的訓練，讓學生多說，盡量鼓勵學生把自己心中所想用邏輯清晰的話語生動形象地表達出來，在此基礎上再進行寫作的訓練。首先，教師要讓學生讀出作文要求，讓學生進一步在腦海中形成一個總體上的感知，在此基礎上來展開想象，從而進行口頭表達，如此寫就的作文才能切合題目要求。其次，學生要淋漓盡致地表達出自己所積累的素材，通過口頭作文的形式對其進行選擇，寫就的文章才會更加富有哲理性。最后，大聲說出自己心中所想，對作文內容有一個大體性的概括。另外，可以讓學生在課堂上與小組成員進行討論交流，提高學生的語言表達能力。

2.說細說全，掌握技巧

要想寫就一篇佳作，第一要務就是流暢表達心里話，許多名篇佳作雖然沒有說一句寫一句，但作家都胸有成竹，在心中默默地說。由于小學生剛剛接觸作文，掌握在心中默默地說的寫作方法是比較困難的，所以首先要引導他們大聲地說出自己的想法，這樣有利于讓學生形成良好的學習習慣，有利于將說和寫密切聯系在一起，讓學生意識到寫作與生活聯系緊密，認識到寫作只是一個紙老虎，并沒有想象當中的難以克服。學生不僅要大膽說出心中所想，還要說細說全，如此，從說到寫的過程會使學生的寫作能力大大提高，也會鍛煉學生語言表達能力。關于“口述作文法”，教師要注意切勿急于求成，要由短到長，由淺入深，由簡單到復雜。教師注意著重培養學生的表達要詳略得當，要富有條理性，內容展開得有條不紊。具體的“口述作文法”的方法有:（1）總分口述法。首先總括文章內容，從整體下手，然后再分門別類地展開具體論述。例如:筆者在對一條金魚進行具體刻畫的作文課上，首先教導學生說：“這是一只活潑、可愛的小金魚。”然后引導學生從各個方面來描述它哪里活潑、哪里可愛。（2）要素口述法。教師要讓學生抓住具體的時間、地點、人物、事件等要素，如此對事件展開具體的描述顯得更為嚴謹、邏輯清晰。比如在“一件讓你難以忘懷的事情”這篇作文中，可以讓學生說出在什么時間，在哪兒發生了什么樣的事，由此而展開的具體描述才會更加明晰。（3）方位口述法。根據事物的方位、排列等進行口述。這種方式適用于對于某個建筑物或具體環境描述的作文。例如，以“我的家鄉”為主題的作文便可以根據家鄉北邊有什么，東邊哪好玩等進行具體口述。（4）設問口述法。即自問自答式，首先自己提出一個問題，勾起讀者好奇心，繼而自己對其進行回答，展開具體的文章內容。這種方式一般適用于說明類型的文章。

總之，隨著新課改的不斷深入發展，教師要與時俱進，形成一套行之有效的教學模式，讓課堂變得靈活，構建高效課堂。作為一名小學語文教師，要提高學生的寫作能力，就要在具體的教學活動中落實對“口述作文法”的應用，重視日常口頭作文的訓練，讓學生說細說全，掌握技巧，如此，便可以提高學生的語言表達能力以及合作交流能力等各方面能力。只有說好了才能寫好了，通過對口述作文的訓練，學生可以掌握語言表達的技巧，落實到紙面上的文章也會更加富有內涵、邏輯更加條理、內容更加充實，一篇佳作便可誕生。

[1]朱愛霞.“口述作文法”在小學語文作文教學中的應用[J].西部素質教育，2016（19）：121.

[2]關麥華.小學高年級“生活作文”教育現狀的調查與研究[D].上海師范大學，2013.