作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

福建省漳州市平和縣九峰中心小學(xué) 林長(zhǎng)海 曾娟娟

作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

福建省漳州市平和縣九峰中心小學(xué) 林長(zhǎng)海 曾娟娟

一、觀察思考是創(chuàng)造思維的起點(diǎn)

觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界和增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。敏銳精細(xì)地觀察是創(chuàng)新的起點(diǎn)，要善于啟迪學(xué)生仔細(xì)地觀察日常生活，邊觀察邊思考，積累豐富的材料，寫作時(shí)才有源頭活水。根據(jù)我校的實(shí)際情況，學(xué)校開展提前作文活動(dòng)。在我的一次課堂中，我讓學(xué)生寫一種“水果”，首先積極啟發(fā)學(xué)生在大腦中再現(xiàn)已有的生活畫面：你愛吃什么水果？你能說說你所觀察到的這種水果是什么樣的嗎？顏色怎么樣？味道如何呢？吃水果是兒童最喜歡的事情，最貼近孩子們的生活，于是大家紛紛舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地要把自己的積累材料說出來。有了這些平時(shí)同學(xué)們觀察的材料，老師趁熱打鐵讓學(xué)生討論思考愛吃這種水果的原因，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)這些“生活”來說句、說段。通過這樣一系列的活動(dòng)，把同學(xué)們引向了一條觀察思考的道路上來。觀察和思考為創(chuàng)新思維提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)，否則“創(chuàng)新”就成了無本之木，無源之水了。

二、好奇是創(chuàng)造性思維的動(dòng)力

一般來說，學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物，如一些學(xué)習(xí)用品，生活細(xì)節(jié)等常常視而不見，老感到平淡無奇。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我就設(shè)計(jì)了教學(xué)寫一種小物件的課。教師出示了一個(gè)畫面是“龜兔賽跑”的筆盒，許多學(xué)生立刻對(duì)兩種小動(dòng)物指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了。教師及時(shí)捕捉到這一心理，讓他們先說說畫面的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就積極地進(jìn)行思考和描述。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用觀察畫面的方法再說說文具盒，你想說說文具盒的哪些方面？組成部分、形狀、顏色、作用，它們有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生基本上能抓住文具盒的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，體現(xiàn)對(duì)它的喜愛。對(duì)文具盒這種學(xué)習(xí)用品你還想說什么？個(gè)別學(xué)生別出心裁，談起爺爺用布袋代替文具盒；爸爸用木頭盒子代替文具盒；接著再重點(diǎn)描述了自己精美的文具盒，以小見大，凸現(xiàn)了一個(gè)非常深刻的主題；社會(huì)發(fā)展了，人們的生活水平提高了。老師恰恰是利用了學(xué)生的好奇心逐漸激起學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在訓(xùn)練中得到萌發(fā)和鍛煉。

三、求異是創(chuàng)造性思維的核心

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的求異創(chuàng)新意識(shí)是核心。求異思維要求學(xué)會(huì)變換角度看問題，從逆向思維和發(fā)散思維兩方面入手，幫助學(xué)生克服思維定式。如學(xué)完《狐貍和烏鴉》一文后，我以此為題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，展開討論。討論中，有的同學(xué)說：“肉叼進(jìn)洞后，把肉放在桌上睡覺了，結(jié)果被來訪的玩伴給吃了。”也有的說：“狐貍把肉叼進(jìn)洞后，聽到烏鴉孩子的哭聲，覺得很內(nèi)疚，于是把肉還給了烏鴉。”以往，人們都是將狐貍描寫成狡猾、貪婪的動(dòng)物，在孩子們的心目中，狐貍是一種“壞”動(dòng)物。而這個(gè)孩子的發(fā)言，把狐貍說成了一種心地善良而具有強(qiáng)烈母愛的動(dòng)物，從另一個(gè)角度來思考問題，這也是我們常說的創(chuàng)新思維中的換向思維。

四、想象是創(chuàng)新性思維的翅膀

愛因斯坦說過，想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)生作文雖談不上是很高檔次的創(chuàng)作活動(dòng)，但一定要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的積累，憑借合理的邏輯展開正確的想象。怎樣指導(dǎo)學(xué)生做到合理想象呢？有時(shí)引導(dǎo)他們?cè)佻F(xiàn)已有的事物印象，有時(shí)教會(huì)他們“嫁接”和“移植”等想象的方法。如我所教的學(xué)生寫過一篇作文《圓的聯(lián)想》，這是一篇寫得極好的想象作文。小作者以“圓”引發(fā)了諸多聯(lián)想：學(xué)生有的由圓形想到生活用品；有的想到人體的眼珠；有的想到汽車的“雙腳”輪子；有的想到地球、太陽(yáng)……還有的學(xué)生聯(lián)想到圓是幸福快樂的象征，“我喜歡張口大笑，像個(gè)圓”。學(xué)生的想象力十分豐富，簡(jiǎn)直到了神奇的地步，我將他作為全班的范文，以此為例教學(xué)學(xué)生想象作文應(yīng)該怎樣去把握。通過這項(xiàng)具體看得見、摸得著的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了這類作文的一些寫法，更為重要的是，當(dāng)學(xué)生想象的翅膀剛萌芽時(shí)，我就利用這種機(jī)會(huì)給他們上足了“養(yǎng)分”，為其后來的健康成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。