農村留守兒童課外閱讀能力提升的策略研究

江蘇省海安縣海安鎮仁橋小學 張海燕 劉佩軍

農村留守兒童課外閱讀能力提升的策略研究

江蘇省海安縣海安鎮仁橋小學 張海燕 劉佩軍

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，培養學生的閱讀能力是語文教學最基本的任務。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。課外閱讀的質量對學生語文素養的高低有著十分重要的影響。教師應在課堂教學的基礎上培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡孩子多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

當前，課外閱讀已經越來越受到老師、家長甚至整個社會的重視，但是目前部分小學生，特別是農村留守兒童的課外閱讀現狀卻很令人擔憂。

一、現狀

留守兒童是一個特殊的群體，隨著城鎮化進程的不斷加快，留守兒童人數呈上升趨勢，因為父母常年外出，家庭教育則以爺爺奶奶教育和寄養教育為主，但爺爺奶奶們和受托照顧他們的人一般文化水平有限，對于孩子一般以吃飽、安全為主，很少關心他們的學習成績，更談不上去關心他們的課外閱讀能力。所以缺乏好的讀書氛圍、好的閱讀習慣和好的閱讀方法，不少留守兒童缺乏細讀、研讀的良好閱讀習慣。

二、對策

1.多方合力，環境育人

課外閱讀能力的提升需要長時間的積累，這不可能是學校老師單方面的行為，還需要學校、家庭乃至全社會共同作出努力，才能取得好的效率。

創造良好的讀書環境。農村留守兒童無書可讀是課外閱讀能力提升的最大困難，因此，無論是學校或是家庭，都必須想方設法增加適合孩子的書籍數量。學校每年應劃出專有資金用于購買書籍，增加學校的藏書量；學校還應建立適合自身的圖書借閱制度，確保將現有圖書充分利用。班級要建立圖書角，開辟讀書園地，可發動全班學生將自己的圖書共享，建立起適合班級的圖書借閱、交換制度。有條件的家庭可以為學生提供書房、書櫥，為學生課外閱讀提供場所，家校共同努力，為學生創造良好的閱讀環境。

環境育人，只要營造好適合孩子讀書的氛圍，孩子就會慢慢走進書籍，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會變“要我讀”為“我要讀”，才會有幾天不看書，便覺心中空蕩蕩的難受。

2.課堂內外，緊密結合

對于農村留守兒童來說，因缺乏父母的建議，因此讀哪些課外書比較難以選擇。語文教材內容題材豐富、包羅萬象，是根據孩子的年齡特點編排的，所以可以引導學生由課內向課外延伸，拓展學生知識面，這樣既鞏固了課本內容，又激發了學生閱讀興趣。

（1）精選經典課文教學篇目，在學生充分學習了課文、喜歡上了課文后，介紹講解與課文相關的背景知識、人物軼事或科學原理等，從而讓學生情不自禁地去尋找相關書籍。

（2）教師可根據學生的年齡特點，向學生推薦一部分真正適合學生讀的課外書，讓學生進行課外暢讀。教師要能依學生年級段高低的影響，適時指導學生讀什么書，一二年級最好讀繪本，三四年級最好讀童話與寓言故事，五六年級就可以讀名著了。

3.閱讀指導，養成習慣

（1）不管是課內還是課外閱讀，閱讀方法都是至關重要的。由于留守兒童在家庭中缺乏有效的課外閱讀指導，所以課堂教學中閱讀方法的學習顯得尤為重要。課堂教學中，教師應加強閱讀方法的指導，為學生的課外閱讀助力。作為教師，必須將課內外結合起來，課堂上創設寬松的環境，注重學生閱讀能力的培養與方法的指導，還應該結合課堂教學，站在學生的角度，向他們推薦適宜學生心理發展特點的課外讀物，并當好點撥者和講解員，將課內習得的方法遷移到課外閱讀活動中。

（2）反復強化，培養課外閱讀的意志品質。有調查表明，如果學生能每天堅持課外閱讀一小時左右，效果將是十分顯著的。但如果信馬由韁地任由學生課外閱讀，學生是不可能形成良好的課外閱讀品質的。對于留守兒童閱讀意志品質的培養，可根據小學生意志品質隨年齡增長不斷提高的發展特點，通過逐次增加課外閱讀的時間，通過多種手段檢查閱讀時間及效果，逐步提高閱讀要求的辦法來培養學生課外閱讀的意志品質，增強注意力的持久性，使包括留守兒童在內的所有學生的課外閱讀平均每天達到1小時左右，提高課外閱讀量。

（3）注重督促，養成良好的閱讀習慣。留守兒童課外閱讀最大的問題之一是缺乏有效的監督，時間、效果都不能得到有效的保證。因此，教師應充分運用多種手段加以檢查督促，讓學生養成閱讀的良好習慣，如家訪、與學生談心、與家長溝通等多種手段。

4.活動促讀，成為需要

讀書活動是推動留守兒童保持長久閱讀興趣，引導留守兒童正確閱讀，使他們的課外閱讀水平向縱深發展的強大推動器。教師應組織學生開展多種多樣的讀書活動，激發學生課外閱讀的信心與熱情，一步步激發留守兒童的閱讀潛能。

（1）開展各類評先評優活動。“書香班級”及“書香個人”的評選、古詩詞誦讀比賽活動、朗誦大賽、優秀詩文誦讀競賽、讀書心得評選、優秀日記集評選等，這些讀書活動，為孩子們指明了閱讀的方向，潛移默化中把“不動筆墨不讀書”、邊讀邊思、“書讀百遍其義自見”、大量閱讀、勤奮記誦、讀寫結合等優秀的自主閱讀習慣和良好的閱讀品質深深地植入了孩子們的腦海。與此同時，還可以開展閱讀小報展示、優美片段摘記匯展、優秀讀書筆記展、優秀日記展等，讓孩子們每天都憧憬讀書，享受讀書。

（2）開展形式多樣的讀書活動。以班級讀書交流會為主要平臺，開展講故事、朗讀名著名篇比賽、知識競賽等多種豐富多彩的活動，鞏固課外閱讀知識，讓學生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養起對閱讀的濃厚興趣。

留守兒童是在我國城市化進程快速推進這個特定的歷史時期形成的。留守兒童教育問題是關系到數千萬兒童和上億農民工的重大問題，教師應加強對他們課外閱讀的指引，提高他們課外閱讀的能力，豐富孩子們的課余生活。